培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新能力的教學模式探索與實踐

溫騰騰 駱德漢

摘要：分析當前高校工程應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題。在我國經濟轉型的背景下，結合“產學研”合作和高校學生科技競賽，探索一種新的工科電子信息和儀器等專業(yè)的培養(yǎng)模式，提出一種“項目—競賽—教學—實踐”的閉環(huán)教學模式。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；產學研合作；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0164-02

一、引言

我國現(xiàn)處于經濟轉型的關鍵期，國家的經濟發(fā)展動力由原來的粗放、以投資為主的模式轉變?yōu)橐钥萍紕?chuàng)新為核心的模式。創(chuàng)新是經濟社會進步與發(fā)展的核心動力，而人才是創(chuàng)新的核心動力源泉。在此背景下，如何培養(yǎng)滿足社會經濟發(fā)展建設需要的人才愈發(fā)重要。另一方面，我國已進入經濟發(fā)展新常態(tài)，在此背景下，人才之間的競爭越來越激烈。高校如何培養(yǎng)學生，使學生在大學中切實掌握必要的專業(yè)知識和技能，能夠在進入社會后快速立足并投入到我國經濟發(fā)展建設當中，這是當前迫切需要解決的問題。因此，本文結合廣東工業(yè)大學仿生嗅覺團隊近年來在教學中的改革工作，探索并提出一種結合“產學研”的新培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)狀

許多高校為了擴大招生，提高收益率，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)[1]，偏重理論課的學習，脫離了實體經濟產業(yè)生產設計的實際情況，忽視了學生實際動手能力的培養(yǎng)，學生實踐和創(chuàng)新能力不強，其結果是培養(yǎng)的人才無法滿足社會經濟發(fā)展建設的需要[2，3]。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學模式，無法有效提高學生的學習興趣，導致學生學習效果低下，學生無法深刻認識到課程的重要性，導致學生為了應付考試而學習，這是一種低效的學習。更重要的是，這種培養(yǎng)模式無法滿足實體經濟產業(yè)的人才需求，不符合社會經濟發(fā)展的實際需要。同時，隨著互聯(lián)網的發(fā)展和電子產品的普及，在這個“信息爆炸”的時代，互聯(lián)網的信息內容和展示形式越來越豐富，學生獲取知識的渠道也越來越寬廣，學生的學習方式日趨信息化、多元化和個性化[4]。但是，由于互聯(lián)網具有開放性、分享性等特點，互聯(lián)網的知識并沒有一個嚴格的過濾篩選機制，知識的真實性和可靠性值得商榷，尤其是移動互聯(lián)網的快速普及，學生容易在信息的汪洋大海中迷失，無法明確學習目標，學習動力低下。

三、措施

鑒于以上所述的高校教育現(xiàn)狀，結合廣東工業(yè)大學仿生嗅覺團隊在這幾年里對教學培養(yǎng)模式的改革探索，提出了一種以科研項目和“產學研”項目為基礎，利用各類高校學生科技競賽和高校產業(yè)實踐基地的平臺進行師資隊伍建設，探索培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新實踐能力的新方法。

1.“項目—競賽—教學—實踐—項目”的閉環(huán)是一種培養(yǎng)高校學生專業(yè)技能的新模式。在該模式下，以“產學研”項目作為起點，加強高校與企業(yè)的合作，豐富實踐教學素材；結合“產學研”，利用高校學生競賽平臺，培養(yǎng)和強化學生的各項能力；適時地開展精品課程建設和新教材的編寫，以適應這一教學變化需求。同時，派送學生到校企聯(lián)合培養(yǎng)基地聯(lián)合培養(yǎng)，加強對高校學生專業(yè)知識應用能力的培養(yǎng)。根據(jù)具體的培養(yǎng)情況和經驗教訓，結合教改項目，推動教學模式進一步改革，同時制定相關的教學辦法以適應這一新變化。以下是該閉環(huán)的具體闡述。

2.以“產學研”項目為基礎，校企合作并完成“產學研”項目。高校與企業(yè)建立良好的研究交流基礎，能夠釋放高校在科研方面獨特的優(yōu)勢，避免脫離我國經濟建設的實際需要，解決企業(yè)的實際問題，也為實踐教學提供了豐富的素材。筆者所在的團隊近年來跟多家高新技術企業(yè)合作，聯(lián)合申報并在研或完成了國家級、省部級或市級的“產學研”項目多項。校企合作深耕多年，雙方建立了良好的合作關系，解決了企業(yè)的實際問題，同時培養(yǎng)了團隊在“產學研”課題中的攻關能力，也為教學團隊制訂學生的培養(yǎng)計劃提供了豐富的背景材料。

3.高校學生學科競賽，有效推動了課程體系和內容的改革，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的能力。以學生為主體，以“產學研”項目為大方向，指導學生明確參賽項目的方向，鼓勵學生發(fā)散性思考，指導學生完成競賽項目。在競賽準備期間，充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵和引導學生有效組織管理競賽項目；充分發(fā)揮學生的能動性，指導并培養(yǎng)學生解決相關技術難題的能力。

近四年來，團隊指導和幫助學生參加各類競賽多項，并獲得從國家級到校級的獎項多項。在組織和指導學生參加各項競賽時，本團隊堅持以“產學研”項目作為基本方向，明確競賽作品的大方向，競賽作品創(chuàng)新性強，具備實際的應用價值。結合本專業(yè)本科生和碩士研究生的專業(yè)特點，指導學生合理選擇并應用各項專業(yè)技術，保證學生能夠將本專業(yè)所學的課程知識應用其中，使學生在應用中學習，提高學習效果。通過這些方式，讓學生從單純的“輸入”專業(yè)知識轉變成“輸入+輸出”專業(yè)知識。

4.在我國產業(yè)升級的背景下，社會對學生的技能要求越來越高，教學改革改進的重要性日益凸顯。為此，本團隊在教學模式改革上有如下幾方面的探索：（1）建設雙語精品課程。在教學環(huán)節(jié)上，結合“產學研”項目的內容，在保證傳授完整的專業(yè)知識的基礎上，加入實際生產科研應用場景或例子，加深學生對本專業(yè)知識的應用領域的理解，適時建設雙語精品課程，精選外語教材，采用雙語教學的方式，建設課程網站，利用互聯(lián)網建立師生的互動機制。通過精品課程的示范作用，以點帶面，促進其他課程教學方法的改進優(yōu)化，同時提高學生的外語學術文獻和技術文檔的閱讀能力。（2）選用和編寫教材。教學方式的改進離不開教材的選用。本團隊以國內外最新的研究成果為基礎，結合“產學研”項目的實際，并總結學生參加競賽的一些實際問題，適時地引用或編著一系列新教材，不僅保證了選用的教材滿足學科課程的專業(yè)性，還兼顧了實用性和時效性，保證在教材選用上不脫離實際。（3）增加課外培訓課程。以“產學研”項目為方向，以專業(yè)技能為基礎，結合學生參加競賽的實際需要，適時地增加技能培訓課程。（4）國外教學合作交流。堅持“走出去”和“引進來”的舉措，派送教師到國外交流訪問，學習國外優(yōu)秀先進的教學方法，同時邀請國外知名教授來訪合作交流。（5）教學管理制度化。根據(jù)實踐教學模式的變化，適時地制定一系列適應該教學模式的培養(yǎng)和管理辦法，實現(xiàn)新的教學模式的制度化。

5.建立專業(yè)特色實驗室、校企聯(lián)合實驗室、校企“產學研”基地和校外學生實踐實訓基地。結合社會和產業(yè)升級的大方向，開展學生科研訓練，指導學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，等等。在校外，以“產學研”合作為基礎，建立多個校內外創(chuàng)新實踐基地，開展多模式的創(chuàng)新教學活動。這些實踐平臺，以課題為基礎，緊密結合專業(yè)課程，調動學生的主觀能動性，學生發(fā)揮自身特長，課業(yè)知識學以致用，更加貼近實際社會的經濟建設，學生能夠在畢業(yè)后更快地融入社會，適應新經濟常態(tài)下嚴苛的人才競爭環(huán)境。

6.通過以上四個環(huán)節(jié)，總結經驗教訓，積極利用各級教改項目為契機，主動出擊，積極主動地調整并優(yōu)化培養(yǎng)方式。依托教改項目，以點帶面，促進培養(yǎng)方式的不斷改進。

四、結語

在我國經濟新常態(tài)的背景下，人才之間的競爭越來越激烈，學生所需的專業(yè)技能愈發(fā)重要。以“項目—競賽—教學—實踐—項目”的閉環(huán)模式為例，從原本單純的專業(yè)知識授課的方式轉變?yōu)楦尤娴呐囵B(yǎng)模式，使學生從過去簡單的接受轉變?yōu)閼盟鶎W專業(yè)知識來解決實際問題。通過“產學研”項目、高校學生的科技競賽和教改項目，為學生提供了一個明確的方向，促進了教學方式的不斷改進，以期培養(yǎng)合格的人才以滿足我國社會經濟發(fā)展之需。

參考文獻：

[1]于冠華.淺析如何深化教學改革，增強學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)能力[A].北京市高等教育學會2007年學術年會論文集，2007：143-146.

[2]唐露新，駱德漢，吳黎明，李揚.工程應用型人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)存在的問題與對策[J].重慶理工大學學報（自然科學），2013，（27）：130-133.

[3]唐露新，吳黎明，李揚，駱徳漢.創(chuàng)新能力培養(yǎng)瓶頸與特色專業(yè)體系構建[J].教育教學論壇，2015，（18）：3-5.

[4]楊志華.淺析互聯(lián)網+時代我國高校如何促進人的全面發(fā)展[J].時代金融，2016：208，213.