推進院校實戰化教學改革的幾點認識

田華明 周致迎

摘要：實戰化教學改革的使命，就是為了濃厚院校教學的實戰氣氛，按照戰斗力標準和“院校教學向部隊靠攏”的要求，拓展軍校課堂的半徑，讓三尺講臺對接未來戰場，大大提升人才培養質量。把“能打仗、打勝仗”要求滲透到教學工作的方方面面，積極探索落實實戰化教學的有效途徑。希翼通過本文的研究為院校實戰化教學改革提供方法指導。

關鍵詞：院校；實戰化；教學改革

中圖分類號：G642.0；E073 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0179-02

當前，軍隊院校必須根據黨在新形勢下的強軍目標要求，充分認清實戰化教學面臨的緊迫形勢，把“能打仗、打勝仗”要求滲透到教學工作的方方面面，積極探索實戰化教學落實的有效途徑。

一、重視頂層設計，牢牢把握實戰化教學發展方向

實戰化教學是軍隊任職教育的本質回歸，重在“實戰”，貴在頂層設計和把握發展方向。為此，一要系統籌劃、科學論證，高起點高標準實施教學改革頂層設計。以“向實戰聚焦，向部隊靠攏”辦學理念為導向，瞄準實戰化發展方向，堅持為戰教戰，注重整體設計，嚴格質量標準，科學規劃理論教學與實踐教學的比例，修訂人才培養方案和課程標準，突出組織指揮教育訓練和實踐性教育訓練，從根本上準確把握實戰化教學的發展方向，為加快人才能力素質生成模式轉變奠定基礎[1]。二要按照“主題鮮明、主線清晰、便于實施、易于考核”的標準要求，注重質量內涵式發展[2]。當前要在教學內容、課程教學模式、教學方法、裝備教學、艦連化管理等方面采用工程方法，遴選試點項目、先闖先干，積極推動部分改革在實踐中探尋路子，把圍繞教學的各方面、各層次、各要素統籌起來，細化為子工程予以整體設計、一體化推進。三要堅持黨委統攬、主官主抓，制定工程實施路線圖和工作統籌圖，梳理改革任務和預期標志性成果，明確責任單位、時間進度和標準要求，進一步健全改革工程領導管理體系和進度質量監控機制，構建適應實戰化培訓需求的教學體系；圍繞學、知、會、能的規律科學安排教學進程，形成“工程化設計、項目化管理、路線圖推進”的運行模式，促進各改革工程項目落地生根，調動廣大教職員工投身教學改革的主動性和積極性。

二、瞄準部隊需求，讓教學內容更加貼近部隊實際

部隊所需，就是院校所教。“教什么”是實現實戰化教學的關鍵。第一是理論授課內容。關鍵是理論授課階段的兩個“比例”問題。首先，要突出應用理論的比重。根據總部《關于提高軍事訓練實戰化水平的意見》和《加強和改進軍隊院校教學工作的意見》，緊扣未來信息化條件下的作戰特點、能力要求，初級指揮軍官要強化實戰化教學應用理論知識的運用。關于應用理論教學的比重，可以借鑒俄軍做法，在俄軍總參軍事學院，初級軍官將理論研究和實踐訓練的比例調整為3∶7。其次，要適當加入外軍理論。對于非作戰類課程，研究外軍主要是為了借鑒。而對于作戰類課程，除了借鑒，更重要的就是要研究對手。第二是實踐教學內容。實踐教學是實戰化教學的主要階段，教學內容是否合理將直接影響到教學效果。

近年來，雖然我軍院校一直瞄準部隊需求，更新教學內容，但從實際情況看，仍有部分實踐教學內容與部隊需求帖得不是很緊。這就要求深入部隊搞細致的調查研究，重點圍繞戰例研究、想定教學和綜合演練，弄清信息化條件下部隊實際的需求究競是什么，同時還要下大力氣對目前院校的實踐性教學內容進行徹底梳理，厘清哪些教學內容已過時，需要剔除；哪些實踐性教學內容更新才能適應部隊的需求。另外，部隊建設發展很快，現在適合部隊的教學內容，不一定明年、后年還適合，因此必須對院校實踐性教學內容進行動態更新，靈活變換戰術背景和情況，以適應部隊建設不斷發展的需要。

三、優化教學環節，增強實戰化教學改革的針對性

落實實戰化教學要側重于應用理論和實踐教學，并遵循學員能力生成規律。為實現培養學員在理論上“知”，在實踐上“會”，最終達到在實戰中“能”的，一是加強理論講授環節，為實踐教學提供統一的認知基礎。基礎理論的講授，就是培養學員對該領域的基本認識，目的就是讓學員明白“怎么回事”。應用理論的講授，即是闡明本專題的主要內容和基本方法，目的是教會學員“干什么和怎么干”，為實踐作業打牢基礎。二是重視自習準備和研討交流環節，促進學員對理論的消化吸收。討論交流或專題報告的內容，都必須緊扣理論授課的內容。在組織上，其基本做法是教員在自習課的前幾分鐘進行布置，并提出要求，學員在自習課上進行準備，教員負責答疑。討論課上，學員唱主角，教員只進行引導和點評[3]。三是強化實踐提高環節，催生和提高學員崗位任職能力。[3-5]

我軍院校在實踐提高環節已積累了較為豐富的經驗，想定作業和綜合演練的組織與實施基本步入正軌，聯教聯訓也積累了豐富的成功經驗。下一步除了進一步在完善想定內容、強化訓練效果上下功夫以外，可以考慮依托網絡，開展院校與部隊或訓練基地的聯合演練。

四、創新機制模式，打造實戰化教學新型教員隊伍

實戰化教學需要一支真懂實戰、會教實戰的教員隊伍。有什么樣的教員就有什么樣的學員，就能帶出什么樣的部隊，這是鐵律。一是提高教員選拔門檻，提升教員隊伍整體素質。合理設置部隊人才選調標準，堅持“學歷、經歷、能力”三位一體，把學歷適當、有豐富工作經驗、業務能力強作為標準，真正把部隊的高質量人才充實到教員隊伍當中。初級院校畢業學員不得留校任教，必須分配到部隊、機關或科研部門工作；在部隊或機關任職數年，再經過2年院校的深造，并獲得博士學位以及具有團以上機關工作經歷后，才能成為教員的預選對象。二是完善激勵機制，穩定教員隊伍，激發教員教學和參與科研工作的積極性[4-7]。教員的成長進步，主觀努力是決定性因素，但客觀條件的影響也具有十分重要的作用。首先，對優秀教員在業務深造和提前晉級等方面給予優先考慮。其次，提高教員的教齡補貼和課時補助，鼓勵教員積極參與教學工作。再次，加大對教員教學與研究成果的獎勵力度。三是緊貼實戰要求，不斷提高現有教員隊伍的能力素質。[8-10]當前，部分教員對實戰化教學缺乏系統深入研究的問題在全軍院校還不同程度的存在，這是制約實戰化教學的一個重要瓶頸。院校要創新聯合培養模式，依托對口部隊，采取參加或觀摩對口部隊的演練、聯合軍演等活動，實地體會作戰氛圍，掌握部隊作戰訓練前沿動態，使教學訓練工作更加貼近部隊作戰訓練需要。要把理論研究與教學實踐、立足現有條件和著眼未來發展結合起來，結合不同的教學訓練任務，豐富教員的實踐經驗，有針對性地加強教員教學能力建設。

五、結束語

學員是院校輸出的最終“產品”，是教學質量的直接體現者。在改革的同時，要注重學員的主體地位，樹立起為學員服務的意識和培養“精英”的理念，大力激發院校學員的學習熱情，培訓效果必然會有一個新的提高。

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