建立高職“建筑力學(xué)”有效課堂的思路和實踐

房忠潔，張?zhí)K俊

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州 225000）

“建筑力學(xué)”是高職土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對建筑力學(xué)實用性知識的講授與技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對簡單建筑結(jié)構(gòu)進行受力分析的能力、對建筑中結(jié)構(gòu)構(gòu)件的強度、剛度、穩(wěn)定性問題的分析能力以及對結(jié)構(gòu)體系幾何組成分析的能力[1]。建筑力學(xué)學(xué)習(xí)不只是簡單的以計算為目的，力學(xué)的內(nèi)涵更主要的是能為工程實踐提供支撐和保障，學(xué)好力學(xué)課能為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，由于該課程開設(shè)在一年級第一學(xué)期，教學(xué)效果還直接影響到學(xué)生對整個專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。因此“建筑力學(xué)”課程的重要性不言而喻，但力學(xué)課程本身需要數(shù)學(xué)和物理知識作為基礎(chǔ)，并且具有公式多、計算量大等特點，學(xué)生掌握起來不容易，加之學(xué)生的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)熱情不高的情況，建筑力學(xué)教學(xué)效果不太理想。

1 教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容多且深。“建筑力學(xué)”是集理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)為一體的理論性較強的課程。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容重視理論和計算，結(jié)合工程實際少，學(xué)生對力學(xué)概念的理解略顯不足，而且教學(xué)內(nèi)容多了時間不夠，內(nèi)容深了教不好，學(xué)生也學(xué)不會，概念不清。現(xiàn)有教材上過多的理論知識和復(fù)雜的推導(dǎo)過程有的比較深奧，有的計算公式繁瑣復(fù)雜，需要高等數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，但對于理科成績不理想的高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，容易讓他們產(chǎn)生畏懼的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教學(xué)方法單一。目前大多數(shù)老師都以多媒體和板書作為主要的教學(xué)手段，案例法和講授法為主要的教學(xué)方法。但大一學(xué)生還不具備專業(yè)知識，直接講案例學(xué)生并不能理解，所以案例不足以引起學(xué)生的興趣，同時目前在校的學(xué)生都是九五后，他們獲取網(wǎng)絡(luò)知識的能力很強，面對如此單調(diào)的講課形式，必然感覺枯燥無趣，上課總是走神瞌睡，教學(xué)效果較差。

（3）考核方式陳舊。傳統(tǒng)的考核方式是平時成績和期末考試成績的總評成績作為最終成績，雖然平時成績占60%，期末考試占40%，但是老師評定成績的標(biāo)準(zhǔn)還是主要以期末考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)。這種輕能力重分?jǐn)?shù)的考核方式顯然不適合高職學(xué)生[2]。

2 有效課堂建立的基本思路

為適應(yīng)高職注重力學(xué)概念能力培養(yǎng)的要求，同時面臨生源質(zhì)量下滑及課時壓縮的現(xiàn)實情況，建立“建筑力學(xué)”有效課堂已經(jīng)成為一種必然的趨勢[3]。

（1）合理取舍教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程和今后職業(yè)對力學(xué)知識的需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高職學(xué)生的特點，在內(nèi)容深度上要“重概念輕計算”，重點是讓學(xué)生理解力學(xué)的概念與原理，而不是復(fù)雜枯燥的計算過程，要將復(fù)雜的問題簡單化、趣味化，便于學(xué)生理解。

（2）改變教學(xué)方法。從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)習(xí)的主動性、加強自學(xué)能力出發(fā)來改變教學(xué)方法。要以學(xué)生為主體，在多媒體講授的基礎(chǔ)上增加動手實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。教學(xué)過程中要注重理論與實際相結(jié)合，多引入生活中、工程中的實例，比如雜技表演中的平衡問題、工程中的各種變形問題等，實現(xiàn)力學(xué)的生活化、工程化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）創(chuàng)新考核方案。考核方案不僅僅考查學(xué)生知識概念的掌握情況，更重要的是注重能力的考核，包括團隊合作能力、動手能力、創(chuàng)新能力等，應(yīng)注重過程評價，取代過去的理論考試評價。

3 建立“建筑力學(xué)”有效課堂的實踐

（1）選擇“必需、夠用”的教學(xué)內(nèi)容[4]。以結(jié)構(gòu)力學(xué)部分超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算為例，力法和位移法的計算原理以及計算過程皆十分復(fù)雜，教學(xué)過程中學(xué)生難以理解，基本上不聽，但其實這些計算都可以通過結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器解決，這樣的內(nèi)容對高職學(xué)生而言意義不大。因此，從內(nèi)容和深度兩方面考慮，面對力學(xué)課時不斷減少的現(xiàn)狀，選擇了如表1所示的教學(xué)內(nèi)容。

表1 “建筑力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容

續(xù)表1

（2）運用靈活多變的教學(xué)方法[5]。教學(xué)過程中要注重理論與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能啟發(fā)學(xué)生進行思考。

1）增加信息化手段的運用，充分利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力，可采用云班課作為教學(xué)平臺（圖1），課前布置任務(wù)讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)，課堂上開展各種活動輔助教學(xué)讓學(xué)生都能積極參與，課后運用在線開放課程進行鞏固、交流答疑。

2）在教學(xué)中使用與課

程和專業(yè)相關(guān)的教具、模型和視頻資料等來輔助教學(xué)，把抽象的概念具體化，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，既能開闊學(xué)生的眼界，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

3）在教學(xué)過程中增加學(xué)生自己動手創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。可安排少許學(xué)時讓學(xué)生到工地現(xiàn)場觀摩，認(rèn)識構(gòu)件、結(jié)構(gòu)形式，從力學(xué)的角度分析結(jié)構(gòu)的受力特點，體現(xiàn)力學(xué)在實際工程中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識力學(xué)的重要性。組織并鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外各類力學(xué)知識比賽、結(jié)構(gòu)模型制作等技能競賽，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的動手操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（見圖2）。

圖1 藍(lán)墨云班課

圖2 結(jié)構(gòu)模型制作

（3）采用分階段多形式的考核方式。平時考核可運用云班課、在線開放課程等信息化教學(xué)平臺布置課前任務(wù)、課堂活動以及課后作業(yè)的形式，實現(xiàn)對課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后鞏固進行多種形式多階段的考核，加大平時考核成績比例，注重過程評價。期末考核試卷內(nèi)容要難易結(jié)合且趣味化，重概念輕計算，讓學(xué)生不將考試視為沉重負(fù)擔(dān)。具體考核方案如表2所示：

表2 “建筑力學(xué)”課程考核方案

4 結(jié)語

“建筑力學(xué)”是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的必修課程，面對理論基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生，應(yīng)將該課程變得通俗易懂，實現(xiàn)力學(xué)簡單化、趣味化、生活化、工程化的改革。建立“建筑力學(xué)”有效課堂不能一蹴而就，須建立一個長期有效的機制保證課程改革的不斷推進，機制流程如圖3所示。筆者將通過調(diào)研建筑企業(yè)一線崗位，對力學(xué)知識的需求選擇合適深度的教學(xué)內(nèi)容，與課程組教師研討不斷更新教學(xué)內(nèi)容、尋找適當(dāng)教學(xué)方法以及調(diào)整考核方案，在教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)問題后再優(yōu)化改進，保證力學(xué)的教學(xué)與時俱進。

圖3 課程改革推進機制