如何培養學生社會責任感

高潔

摘 要：學校教育的根本任務，就是為社會建設和發展源源不斷地培養大量的實用型人才?，F代人才特質集中地體現在“德、才、能、創”等綜合方面。思想政治課歷來是學校教育中的“德育主渠道”，培養青少年社會責任感既是它的應有之義，又是重要教學目標。那么，究竟如何加強思想政治課中社會責任感的滲透性教育呢？筆者結合高中政治教學的實踐與思考，立足社會責任感教育的主要內容及其活動方式談點看法，希望為更多后來者提供點滴借鑒和幫助。

關鍵詞：高中政治 社會責任意識 滲透教育

古往今來，正是由于奉行“天下興亡，匹夫有責”的社會責任意識，才在歷史長河中孕育了無數令人景仰的時代精英和可歌可泣的英雄?！叭狈τ⑿鄣臅r代是令人遺憾的，缺乏社會責任感的時代更加可悲。”這就是說，“社會責任感”是歷史發展過程中的永恒主題和重要課題，只有始終堅持并不斷強化與時俱進的社會責任意識，才能推動時代進步，促進社會發展。高中政治新課標中強調對學生進行“社會責任感”的培養，并且明確放在振興民族與國家、培養現代化建設人才的戰略性高度上來。那么，社會責任感教育的主要內容有哪些？如何在高中政治教學中加強這方面的滲透與教育呢？

一、社會責任感教育的主要內容

“社會責任感”雖然被列為高中政治新課程教學中的重要目標，但是并沒有明確地排列出與之相應的具體教學內容。這就要求我們始終本著戰略指向和戰術指導并重的教育理念，既要充分利用課程活動的“顯性”因素，又要挖掘蘊藏其中的“隱性”要素，并且善于把兩者充分結合起來，從中攫取令人期待的實質性教學效果。

作為有計劃、有操作性、可評價的課程要素，顯性課程要素是學校課程教學中的基本存在形式。在高中思想政治教學過程中，教師首先要做一個“有課程責任感的人”，充分而又切實地利用好顯性課程要素，在善于分析教材和學生基礎上，認真挖掘并有效把握社會責任感與基礎教材，以及社會熱點的結合點和切入點，積極開展重點突出、和諧相長的滲透教育活動。比如，經濟責任感方面的“人口、資源與環境”問題、市場經濟秩序問題、稅收問題等；此外，還有法律和政治責任感方面的選舉、權力監督、權利與義務、人生觀與價值觀等問題。與此同時，還要把相輔相成的隱性課程要素自覺主動地納入“社會責任感”教育活動范疇，如與之相關的課外讀物和報刊資料、教師的社會責任感素養以及民主互動的和諧教學氛圍等。所有這些，都是加強社會責任感教育的內容，我們應為之努力貢獻自己的智慧和力量。

二、高中政治課程中社會責任感教育的活動形式

就高中政治課來說，社會責任感教育雖是不可或缺的有機組成，但它與一般性課程知識教學有所不同。教師如果組織并引導學生從如下幾個方面開展活動，就能從潛移默化中贏得實實在在的效果。

（一）注重在“課堂討論法”中加強社會責任感教育

柯尓伯格強調指出：“道德教育同理智教育一樣，是以刺激兒童就道德問題和道德決策進行積極的思考為基礎的?！辈⑶宜岢隽岁P于道德教育方面的“課堂討論法”，我們可以分為討論法、辯論會和演講會等多種形式。在運用這些方法時，教師提出一個頗有爭議或者兩難性質的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，相互之間積極開展討論，從而在認知沖突與激發思考中實現加強教育的目的。

那么，究竟如何開展諸如此類的“討論”教育活動呢？以《政治生活》板塊教學為例。在學習“民主決策：作出最佳的決策”內容時，教師可組織并引導學生，以多人學習小組為單元，就基礎教材中的“精英決策”和“民主決策”這兩幅漫畫，開展分組討論活動。再如，在學習《經濟生活》板塊“樹立正確的消費觀”內容時，教師可首先提出“保護環境，綠色消費”這一主題，讓學生以此開展既有利于深化認知又有利于強化表達的演講活動。值得強調的是，在實際應用“課堂討論法”前后，無論資料搜集準備、活動開展之中還是總結提煉階段，教師要善于做一個“坐在路邊鼓掌”的人，盡量讓學生自己去組織與開展、實踐與體驗。如此，非常有利于學生在思想碰撞與情感共鳴中，主動地接受責任認知，自覺地形成責任情感，從而在潛移默化中不斷提高責任意識。

（二）注重在“角色體驗法”中加強社會責任感教育

當今世界教育領域流行網絡語言：“我聽了也就忘了，我看了也就知道了，我做了就會懂了?！边@重在強調“學與做”“知與行”“理論聯系實際”的重要性和必要性，與宋代陸游提倡的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”有著異曲同工之妙。理論和實踐充分表明，對于加強社會責任感的思想道德教育來說，教師激勵學生積極開展“角色模擬”類的體驗式活動，不僅生動有趣，而且積極有效。

角色體驗法屬于情境教學法的一種，就是讓學生參與其中，扮演喜聞樂見的角色，通過角色體驗來領悟知識、發展能力、接受熏陶和建構意義的教學方法。積極開展豐富多元的角色體驗活動，既有利于增強學生的情感實踐，深化教育教學效果，又有利于不斷挖掘并發揮個人潛質。以《政治生活》教學為例，如關于“民主決策：作出最佳的決策”內容，教師可讓學生以“提高普通高中收費標準”聽證會的形式開展學習與教育活動；關于“我國政府受人民的監督”內容，教師可引導學生以“新聞發布會”模擬法開展學習與教育活動。再如《經濟生活》版塊，學習“依法維護勞動者權益”內容時，教師可首先提出某一具體案例，然后讓學生以“模擬法庭”的形式開展學習與教育活動。諸如此類的“角色體驗”活動，既可幫助學生深化對相關知識的理解，而且非常有利于增強他們強烈的社會責任意識。

（三）注重在“研究性學習”中加強社會責任感教育

在實際教學中，我們不難發現，教學內容生活化是高中政治新課程中的一大顯著特點。它集中體現在基礎教材的每一個單元里，安排了相應的“社會調查”和“綜合探究”內容。這就為學生開展生活性體驗和研究性學習提供了較為廣闊的活動時空。高中學齡已經具備體驗生活和研究學習的實際能力，積極開展以生活鏈接為主的開放性學習活動，對于增強他們的社會責任意識大有裨益。

所謂“研究性學習”，就是在特定專題的引領下，主要由學生自行策劃、自主執行和自我評價的一種學習模式。在高中政治教學過程中，積極開展以課程探究和社會調查為主要形式的研究性學習活動，不僅有利于逐步培養學生自主學習的意識和知識構建的能力，而且有利于不斷提升社會責任感教育的實效性。

以“校園環境調查”為例，教師指導學生主要圍繞“教室環境狀況”“校園綠地面積與比例”“師生宿舍環境狀況”“食堂環境狀況”“校園垃圾處理”“校園污水排放預處理狀況”等方面開展調查，并向全校公布結果，然后讓大家討論“改進并保護學校環境”問題和措施，最后，一邊向學校有關部門提出建議，一邊向全校上下發出相關倡議。通過學生自己去研究與發現問題，并且提出措施去解決實際問題，激發他們的責任擔當意識和社會關注能力，逐步增強他們的社會責任感。

在高中政治教學過程中，加強學生社會責任感教育的途徑和方法還有許多。我們只要認真把握它的主要內容，并且善于從“課堂討論法”“角色體驗法”“研究性學習”等幾個方面入手，就會從潛移默化中把學生快速引向“關注社會、參與社會”的良性發展之路。

參考文獻：

[1]孫壽玉.基于核心素養培養為核心的高中政治教學分析 [J].文理導航（上旬）.2016 （12）.

[2]林立.高中思想政治課生成性教學存在的問題及對策研究[J].高考.2017（24）.

（作者單位：江蘇省興化市第一中學）

責任編輯：胡波波