微課在小學語文作文教學中的應用

袁日昱

在信息技術快速發展的背景下，微課在小學語文作文教學中也得到了廣泛運用。作為一種全新的教育模式，不僅可以提高課堂教學的質量，同時也可以有效提升學生的人文素養。教師要及時對學生存在的問題進行分析，借助微課來提煉出重點，培養好學生的寫作能力，滿足學生的學習需求。

一、小學語文作文教學中應用微課的意義

對于小學語文作文教學來說，不僅可以培養學生的個性與創造性，同時也可以幫助學生中展現出自我，發表內心思想。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，使得教師在課堂教學中往往針對優秀的作文進行分析，讓學生掌握其中的寫作技巧。但是對于學生來說，在這種模式下即便是寫出了作文，其內容上也存在著靈氣不足等問題。一些小學生在寫作中存在著無內容可寫等現象，這樣也就嚴重打擊了學生的寫作積極性，同時也不斷降低了語文作文教學的質量。微課有著豐富的形式與鮮明的主題，可以有效提高學生之間的互動效果，同時也可以更好地傳播知識。所以說微課不僅可以滿足社會發展的需求，同時也可以提高課堂教學的質量。因此，在小學語文作文教學中教師就要正確運用好微課，幫助學生學習好作文知識。

對于小學語文作文微課教學來說，就是在小學語文教學中要先明確教學的主旨，綜合好音頻、圖片以及視頻等內容，將其轉變成為微視頻，以此來運用到課堂教學中去。對于學生來說，在這種教學模式下，可以有效提高學生的觀察力、想象力與創造力，同時也可以激發出學生的學習積極性，解決實際問題。因此，教師就要做好微課資源的開發與運用工作，保證教學主旨的準確性，凸顯出其中存在的重點與難點知識，吸引學生的目光，幫助學生學習好作文知識，提高學習的效果。

二、做好小學語文作文微課資源的開發工作

在小學語文教材中存在著極為豐富的資源，所以在教學中教師就可以從教學素材上入手，將其制作成為微課，以此來充實課堂教學內容，培養學生的寫作能力，提高學生的語文素養。如在小學語文教材中存在著大量語句生動的句子，所以教師就可以將這些內容提煉出來，并進行歸類設計，借助相應的圖片以及音樂等，以此來開展教學工作，加深學生對這一知識的印象。其次，教師還要關注教材中優秀的文章，在完成教學任務后，就可以將其設計成為微課內容，鼓勵學生從原文的角度進行續寫，不斷提高學生的寫作能力。選擇科學的微課教學內容，是開展小學課堂教學的關鍵，對于學生綜合能力的提升來說極為關鍵。教師需要善于選擇有效的教學內容，進而突出教學的重點和難點，這樣才能讓學生充分理解和掌握課堂教學的關鍵內容，才能更好地吸收微課中包含的重要知識，構建自己的知識架構。

對于這一階段的學生來說，存在著活潑好動與好奇心強的特點，在活動課以及體育課中，學生也愿意主動參與到游戲中去。所以針對學生的這一特點，學校方面就可以組織學生開展不同類型的校園活動，如開展演講、歌唱比賽等，這些活動可以有效培養學生主動觀察與感受生活的能力。但是在這一過程中，教師也要借助相應的教學設備來將學生參與活動的瞬間進行錄制，然后制作出相應的視頻，并以此來作為微課視頻。在微課中將學生的活動瞬間展示出來，不僅可以激發出學生的學習積極性，同時也可以加深學生的印象。所以教師要及時做好引導工作，鼓勵學生借助正確的語言來進行表達，鍛煉好學生的文筆。

如教師在為學生播放拔河比賽的過程中，教師就可以讓學生從獲取者與失敗原因上入手，以此來進行分析，或是借助比賽中的動作以及潛在的心理活動等來引導學生進行研究。可以說在這些寫作教學的影響下，不僅可以拉近學生學習與生活之間的距離，同時也可以激發出學生的寫作欲望，主動進行寫作。其次，教師也要鼓勵學生從視頻的基礎上來進行思考，主動觀察生活中存在的細節。為了更好地刺激學生的感官，教師也可以在微課中增加藝術文字等，以此來激發出學生的想象力與創造力。

三、創建出真實的教學情境

可以說在小學語文作文教學中，存在著大量與自然風景、季節等相關的內容，但是對于這一階段的小學生來說，受到自身閱歷不足等因素的影響，許多人的觀察能力還存在著一定的不足，這樣在寫作時，自身的思維也存在著一定的局限性，甚至只能按照范文或是電視中的場景來進行描寫。因此，針對這一現象，教師在為學生制作微課的過程中就可以從季節的特點以及變換的情況來進行，以此來增強學生對季節的感受。如在冬季就可以在微課中展示出飄落的雪花或是結冰的河水等，而在夏季就可以從炙熱的太陽等方面來進行展示。借助這種生動的場景，可以讓學生更好地認識到季節的變化。教師也可以引導學生從季節的特點入手，鼓勵學生主動感受季節的變化，并運用自己的文字來進行描寫，抒發情感，表達出對自然的熱愛。此外，教師也可以鼓勵學生將自己的實踐經歷制作成為微課資源。在這種教學方法下，不僅可以拓展學生的視野，同時也可以加深學生對生活的印象與理解。

（作者單位：江西省龍南縣龍南鎮第二小學）

責任編輯：潘中原