財務管理專業建設實踐研究

黃金衛

[摘要]文章從完善系企合作體制機制、強化課程體系改革、專業教學團隊建設、專業教學資源建設、教學管理制度建設五個方面對財務管理專業建設進行了實踐探索。

[關鍵詞]財務管理專業；實踐研究；教學管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807153

1完善系企合作體制機制

11建立服務區域經濟的專業動態調整機制

在掌握行業政策的基礎上，通過建立專業設置調整信息獲取機制，適時進行區域產業結構變化調研、行業發展調研、市場人才需求和流向的調研、同類院校專業設置情況調研、學院基本條件與辦學成本調研，及時把握區域經濟的發展動態，發揮產業政策的引導作用，使專業設置與調整符合產業政策的價值取向，符合區域經濟發展的實際需求。

12按照理實一體的原則，系企共建財務管理專業情境教學實訓實習基地

在硬件實體上，系企合作共建理實一體情境教學實訓基地，建設并形成校內仿真型實訓基地和虛擬型軟件實訓平臺；依托企業真實的工作情境，系企合作共建拓展學生職業能力的頂崗實習基地，構建系企互位互動、互惠互利的實訓實習基地體系；建設市場化運作的學院代理記賬公司，為學生實習提供真實崗位。

2強化課程體系改革

21確定基于財務管理崗位能力要求的項目模塊內容

基于業務流程的能力本位項目導向一體化課程體系要求，在教學單元基本內容的設計上，將崗位群內完成典型工作任務所需的關鍵知識和能力，分解為項目教學單元，并按實際培養的需要劃分成一組核心課程和實訓項目，形成崗位職業資格課程和技能綜合實訓。

22構建由基本職業素質模塊、業務流程項目教學模塊和職業定位頂崗實習模塊構成的模塊化課程體系

財務管理專業的模塊化課程體系由三個一級模塊和六個二級模塊構成。三個一級模塊分別是基本職業素質模塊、業務流程項目教學模塊和職業定位頂崗實習模塊。基本職業素質模塊又由公共基礎素質模塊和專業素質模塊兩個子模塊組成；業務流程項目教學模塊又由業務流程項目訓練模塊和職業能力綜合實訓模塊兩個子模塊組成；職業定位頂崗實習模塊又由職業定位專項實訓模塊和頂崗實習就業模塊兩個子模塊組成。

3專業教學團隊建設

31實施四支教師隊伍建設工程

（1）實施高素質教師隊伍建設工程。

引進、培養教學專家和企業財務專家擔任專業帶頭人，實行“雙專業帶頭人”制；引進、培養具有高職稱或高學歷的專業對口教師。

（2）實施骨干教師隊伍建設工程。

積極培養中青年教師，使具備對口專業碩士以上學位、能主講2門核心課程、掌握企業財務管理前沿技術的骨干教師比例超過45%，與企業財務專家共同組成省級專業教學團隊。

（3）實施“雙師素質”教師隊伍建設工程。

專業教師每年必須有一個月參加企業財務實踐；公開選拔骨干教師到全國示范高職院校“雙師型”教師培訓基地參加強化培訓，在職教師培訓面達到100%，每年選派3名以上專業教師到境外培訓。

（4）實施兼職教師隊伍建設工程。

積極聘用有實踐經驗的企業財務專家擔任兼職教師，充實現有的兼職教師庫，并對兼職教師庫實行動態管理，對接市場需求，不斷更新、調整兼職教師的人員、數量、結構，使兼職教師庫能為專業建設更好地服務。

32完善人才引進、培訓、評價、激勵等教師管理制度

繼續實行教師崗位、合同管理；健全“雙師型”教師隊伍成長、激勵機制；修訂專業帶頭人引進、培養培訓標準，骨干教師的認定、新進教師準入、兼職教師聘用、專業教師企業實踐等教師管理制度。

4專業教學資源建設

41利用學院信息門戶應用平臺完善財務管理專業資源庫

財務教學資源系統成果的創新思想源于對全方位、立體化教學理念的理解、源于對師生互動教學效果的追求、源于對素質教育為主教學思路的探討。[1]因此，充分利用學校的信息化資源應用平臺，建立和完善財務管理專業資源庫。財務管理專業資源庫依托該應用平臺實現學生、教師、企業三方面對教學、學習、考試、評估等應用領域的融合。面向學生：包括學習工具和常用工具，主要是在線學習、統一考試、自我測試、個人成績、數字化圖書館等。面向教職工：包括授課工具、管理工具、常用工具三個部分，主要有課案管理、成績管理、課程列表、課程庫管理、試題庫管理、圖書資料庫管理。面向企業：讓企業了解專業性質和培養目標。為學生提供就業信息，利用企業的資源優勢，不斷地為資源庫提供新的資源，同時也解決企業員工培訓的問題，實現教學資源共享。

42建成涵蓋兩大內容、六大資源、五大板塊的財務管理專業共享型教學資源庫

涵蓋的兩大內容指學歷教育和職業培訓，六大資源包含標準類資源、課程類資源、模板類資源、素材類資源、案例類資源和實訓類資源，五大板塊指專業建設板塊、課程資源板塊、崗位技能板塊、培訓資源板塊和職教新干線。學生與教師不僅可以上傳、下載資料，同時實現相互評價，學生評教、教師評班級，實現教學資源共享。

5教學管理制度建設

51積極探索多學期、分階段、選課制等教學組織模式

積極探索多學期、分階段、彈性學制等教學組織模式。利用學院優質的現代化的高質量校園網，不斷嘗試建立選時間、選地點、選內容、選課程、選教師的選課制。

52完善面向市場需求的教學內容調整機制

以學生技能生成和強化為主線、以提升教學水平和學生實踐動手能力為目標，組織專業教師到崗位一線進行頂崗鍛煉和調研，按照不同類型企業標準和職業資格認證要求，實行“雙證書”制度，把本專業（尤其是面向建筑企業財務管理）所涉及的職業活動分解成為若干相對獨立的工作項目，實踐課教學內容占課時比例50%。優先調整“籌資管理”“投資管理”“營運資金管理”“工程成本會計”等課程內容。

53完善專、兼職教師授課評價標準

建立《教師崗前培訓工作實施辦法》《教師教學工作考核評價辦法》《主要教學環節質量標準》《兼職教師管理規定》等制度，進一步優化、補充、完善專職和兼職教師授課評價標準。

54多元化的考核評價機制

多元化的考核評價機制包含五個方面，即考核評價主體、載體、內容、過程和手段。

（1）評價主體多元化。

結合目前財務管理專業高職教育實際，拓展評價主體構成，形成教師評價、企業評價、學生自評、學生小組評價等評價主體多元化機制。

（2）評價載體多元化。

將單純的卷面考試形式轉變為試卷考試和項目訓練成果相結合的綜合考核形式，把每個學生完成的各個項目的訓練成果，看成其完成的不同“作品”，以此來作為評估學生職業能力的有效載體。

（3）評價內容的多元化。

考核評價不僅包括掌握知識與技能的情況，還要對過程與方法，情感態度與價值觀各個方面對學生進行評價。注重學科的共通能力（如：搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力、批判思考能力）以及情感態度（如：學習興趣與態度）的評價。

（4）評價過程的多元化。

從學生發展的角度來看，評價應與學生學習過程的動態發展協調同步，注重對學生的激勵，如課堂表現、學習過程等。教師應注重關注學生一學期發展的總體趨勢，以發展的眼光客觀地評價學生本學期的發展過程。

（5）評價手段多元化。

評價手段多元化，要以學生為本，從實施素質教育的需要為出發點，采用筆式、口試、演示等手段與定性、定量分析結合，運用辯論、課程設計、單元實訓、資助展示等形式、方法，使評價既有量的精確性，又有質的規定性。

55完善頂崗實習跟蹤監控機制

由專人負責跟蹤管理學生頂崗實習全過程，建立健全日常管理制度和突發事件處理機制，督查實習計劃的執行，做好學生實習考核工作。建立學校、實習單位和學生家長三方的學生實習信息定期網上通報制度，會同實習單位和其他相關部門建立頂崗實習突發事件應急處理機制，切實保障學生的權益。

56畢業生質量跟蹤調查制度

依托數字化校園平臺，建立畢業生信息平臺，實現畢業生網上跟蹤調查。畢業生所在工作單位和畢業生本人可以登陸進行專業網上信息平臺，填寫畢業生調查報告，從而實時了解用人單位和畢業生對本專業就業工作的意見和建議，為進一步推進畢業生就業制度改革和改善就業指導工作提供依據，同時作為優化課程體系、實時調整授課內容的參考。

參考文獻：

張先治財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教學，2007（6）：48