“互聯網+”下的財務管理專業教學研究

秦丁

[摘要]在“互聯網+”時代，各類企業的運營模式也發生了極大轉變，隨著自動化、智能化、信息化水平逐漸提高，以及企業當中財務管理方式的變革，影響財務管理專業教學也必須進行相應的改革創新?；诖?，文章就“互聯網+”下的財務管理專業教學進行研究，包括教學方向的重新定位、專業課程的修訂以及教學模式的創新。

[關鍵詞]“互聯網+”；財務管理；課程修訂

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807161

現階段，絕大多數職業技術學校、大專及本科類院校，在人才培養方面，都越來越注重職業導向理念的應用。而在“互聯網+”時代，企業財務管理模式發生了極大變化，包括財稅分離、投資與融資一體化等，在這種變化趨勢當中，企業對財務管理人才的專業豐富性與可靠性提出了更高要求。因此，在新的時期，對財務管理專業教學進行深入研究，促進其改革與創新，對相關企業及社會經濟的整體發展具有重要意義。

1“互聯網+”下財務管理專業教學重新定位

在“互聯網+”時代，企業財務管理的模式、方法、手段等都發生了一定變化，如，一些大型企業逐步引進了數字營銷與數字化工程等高新技術，企業管理過程中，也更加注重其生產運作過程中的生產、銷售、倉儲以及財務等信息內容。財務與業務的逐步融合，所形成的全面財務系統，包含了資金管理、財務會計、績效管理、內部控制與風險管理等眾多內容，“互聯網+”將企業的財務管理模式推進到一個高速調整期。與此同時，與企業財務管理密切相關的財務管理專業教學，必須緊隨時代的發展進行重新定位，這是職業導向的特殊發展時期的必然趨勢。

“互聯網+”推動了金融創新，間接推動了企業商業模式的變革，投資與融資行為一體化，財務與運行互聯網化，財務資金風險管理、金融工具的使用等越發頻繁，這就要求企業的財務管理工作，要逐漸向預算、估值、輔助決策等方向傾斜。另外，由于企業資產證券化，影響企業的投資、財務、融資結構發生了較大變化，更加偏向金融學科。[1]由此可見，“互聯網+”下的財務卦管理專業教學，必須得到有效改革，財務管理專業的重新定位，要緊隨企業投資、融資的一體化進程，從財務管理專業與會計專業的本質分離方面入手，不僅要使財務管理專業的主干課程區別于會計專業，更要針對“互聯網+”下的職業需求，設置具有自身專業特色的課程，加重金融內容在整體課程當中的占比。

2“互聯網+”下財務管理專業課程修訂

“互聯網+”下新的企業模式與財務模式，影響財務管理專業的主干課程，要更加突出現代互聯網所帶來的，全新的市場需求與人才需求。在課程設置方面，要將人才知識與能力的培養，與社會發展需求的適應性進行有效關聯，綜合了解社會對能力的需求定位，以及人才自身的發展目標，才能進一步保證專業課程修訂，能夠在“互聯網+”下，充分發揮其教學與教育價值。在課程修訂方面，可從市場對財務管理專業知識與能力的需求方面出發，以增強學生的就業競爭能力、職業成長能力為總體目標，確保學生畢業之后能夠學以致用。

例如，在專業主干課程修訂時，可適當增設會計與財務管理、投資組合、公司理財這幾門學科，剔除中級財務會計，實現財務管理專業與會計學專業的本質分離。將中級財務會計轉化成會計與財務管理，相比于傳統的課程結構，課程強調的重點也相應發生了變化，從原本的單純地強調會計做賬內容，轉化成強調與財務管理部分相關的內容。另外，投資組合一類的課程，如國際商務金融、資本市場與機構等，可依據專業教學的實際方向進行適當增設，適合“互聯網+”時代，投資與融資一體化、企業資產證券化的企業發展需求。

3“互聯網+”下財務管理專業教學模式創新策略

31教學理念的創新

“互聯網+”下，財務管理專業課程內容與課程結構都發生了相應的變化，教學模式也得到了一定的創新。在全新的教學模式當中，針對財務管理人才的培養，需要有效提升其動手應用能力、定性與定量分析能力以及綜合分析能力等。為充分滿足這一需求，可與經營理念較為先進的企業建立戰略合作關系，使其作為學校教學的實習基地；在校內，則可通過建立綜合財經模擬實驗室，結合人才培養要求，以及互聯網特點，有效增強學生的專業實踐能力。在實際教學過程中，教師應重視“實踐”對學生就業競爭力、職業成長能力等的重要影響作用，適當增加實踐教學課程的課時數量與考核難度，讓學生在一次次的實踐當中，提高學生的策劃與分析能力。

在教學理念創新這一方面，學校還應認識到“互聯網+”下，企業對管理人才的多樣化需求中，包含十分重要的一項，即風險防控意識。只有具備較高風險防控意識的管理人員，才能進一步通過財務管理，幫助提升企業內部風險防控水平。在“互聯網+”下，企業的財務管理面臨的挑戰更加復雜，在新經濟形態當中，混業經營、多元化經營等模式越來越普遍，對市場穩定性帶來了一系列沖擊，所以企業的內外部風險防控能力，必須得到有效提升。針對這一發展需求，財務管理專業人才的培養，需要從學生的風險意識培養這一方面入手，強化學生的風險防控意識，并逐漸使其具備風險防控能力。[2]尤其在財務數據方面，教師要通過多樣化的實踐活動，鍛煉學生對財務數據的敏感度，進而使其在日后的財務管理工作中，能夠及時分析企業運行與管理當中的潛在威脅，提升相關管理與發展決策的科學性與可行性，進而實現對財務管理人才的職業成長能力的有效培養。

32教學方法的創新

“互聯網+”下，財務管理專業的教學方法創新，需要從教師的教學能力處著手，教師不應拘泥于個案教學這種傳統的教學方式，而是要充分利用“互聯網+”時代下，豐富的網絡資源，學生要真切地體會到“互聯網+”時代對企業財務管理、對學校教學所帶來的改變，由此重新設定個人及職業發展目標。在“互聯網+”時代，信息的時效性成為了各個領域、各個行業以及各個企業決勝的關鍵，而在財務管理人才培養的過程中，也需要有效獲取最新的咨詢與數據，讓學生能夠更加真實地體會社會經濟與企業交易模式等的變化趨勢。對于“互聯網+”時代的企業運作模式，不能只有一個抽象的認知，要做到具體化的理解，最有效的方式就是讓學生能夠直接進入企業當中，切身體驗相應的運作模式。

結合上述加重實踐教學的創新理念，某高職院校針對本校財務管理專業教學的不足，進行了一系列改革，其中最重要的一部分，就是構建校內外實訓基地。在校內的實驗實訓基地中，學校以當地一家互聯網企業的內部結構為藍本，完善配置了相關的實訓設施，包括相關軟件、系統等，便于學生模擬企業財務操作環境，讓學生在實訓過程中，養成良好的職業習慣。[3]除此之外，學校與該企業也建立了校企合作關系，學生可在適當的時間，進入企業當中實習；學校教師，也可利用假期時間，到企業進行觀摩學習；企業當中的優秀管理人才，也可兼任學校財務管理專業的指導教師，將最先進、實用的知識，引入學校當中。

此外，在“互聯網+”下，教師也可充分利用精品課程教學平臺，在理論教學過程中，借助這一平臺，綜合財務管理專業的優質課程的教案、優秀參考書、電子教案等教學資源共享，以供學生隨時獲取優質的學習資源，豐富財務管理專業的教學內容，并提升教學內容的先進性。

4結論

綜上所述，探究“互聯網+”下的財務管理教學，對提升財務管理專業畢業生的整體素質與就業率有重要意義。通過相關分析，在專業教學過程中，充分考慮“互聯網+”對企業財務管理職業的影響，有效優化課程內容，并充分利用“互聯網+”時代優勢，豐富教學方法，進而有效提升教學質量，能夠推動實現學校、企業與學生共贏的良好教學模式。

參考文獻：

[1]楊利云基于創新創業能力培養的財務管理專業實踐教學研究——以廊坊師范學院財務管理專業為例[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2017，17（3）：114-117

[2]陳麗佳應用型本科財務管理專業實踐教學體系創新研究[J].現代商貿工業，2017（12）：138-139