論如何實現中職會計專業教學質量評價與用人單位崗位人才評價的有效銜接

盧淑玲

[摘要]中等職業教育是以就業為導向的教育，在中職會計專業當中，更是根據企業的人才需求情況實現對人才的培養。文章中，就如何實現中職會計專業教學質量評價與用人單位崗位人才評價的有效銜接進行了一定的研究。

[關鍵詞]中職會計專業；教學質量評價；用人單位；銜接

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807166

1引言

中等職業教育是我國教育當中的重要組成部分，具有著為社會培養熟練職業技能以及必要文化知識的技能型人才，而對學生培養的目的，也正是使其能夠在走出校園之后迅速地走向就業崗位。在該種情況下，即需要能夠做好教學評價同崗位人才評價間的良好銜接，更好地滿足企業用人需求。

2教學質量評價同崗位人才評價的銜接方式

21轉變評價觀念

很長時間以來，在具體評價中職會計專業教學質量時，經常會對單位人才評價的重要性存在忽視情況，并因此經常出現學校以一類標準教育學生，而企業以另一類標準選拔員工的情況，在使教育同用人間不匹配的情況下對畢業生就業產生影響。對于中職畢業生來說，其綜合表現能力同企業需求間脫節情況的存在，更是體現了學校在教學評價標準方面的錯位情況。在新的就業環境當中，職業教育人員需要能夠對中職院校目前在人才培養方面、自我評價制度方面存在的問題引起充分重視，對開門辦學、用人單位評價機制的優越性進行科學認識，在對人才評價這項工作形成充分認識的基礎上將該觀念良好地應用到人才培養當中。

22開展評價調研

中職院校在實際工作開展當中，需要能夠對用人單位的崗位人才評價做好深入了解，做好單位會計崗位人才評價調研相關工作的開展。具體方式有很多，包括問券調查、文獻分析、網絡調查以及實地訪談等。之后，在做好調研工作的基礎上，再對調研資料進行科學總結與梳理的基礎上做好單位崗位人才評價內容與標準的準確提煉，以此作為學校未來教學活動開展的重要依據。

23開展校企合作

該方式也是加強企業同學校間聯系的重要方式，其以用人需求為基礎，在資源共享、優勢互補的基礎上對能夠同企業崗位需求相符合的高技能水平人才進行培養。其本質，即通過學校資源同企業間的合作共享實現兩大主體的溝通互動，在對兩大參與主體作用進行充分發揮的基礎上實現相關資源的交流共享。通過校企合作方式的應用，首先，能夠幫助學校更為準確地實現專業定位，在幫助學生對目前社會當中人才需求信息進行了解的基礎上根據相關信息做好專業設置的調整，以此實現專業培養內容的更新。其次，通過校企合作方式的應用，在學校師資隊伍建設方面也具有積極的作用，能夠對學校實訓基地建設以及教學設施不足等存在的問題進行有效的解決。最后，校企合作方式能夠對學校職業教育的效果進行及時的評價，實現職業院校未來教育改革正確方向的明確。通過校企合作方式培養的學校，在在校期間即能夠接受來自企業的檢驗，當院校教學內容同企業間的人才需求情況間存在偏差情況時，則能夠及時發現問題、及時對其糾正，保證學生在培養當中能夠始終按照企業的用人需求進行調整，以此在學生畢業時能夠實現企業同學校間的良好接軌。試想一下，如果職業院校在沒有掌握企業用人需求的情況下盲目對學生進行培養，那么所培養的學生在綜合能力方面則很可能存在同企業實際需求相脫節的問題。對此，要想實現用人單位會計人才評價同中職教學評價間的科學銜接，積極開展多方位、多層次的校企合作十分關鍵。具體來說，可以對以下方式進行應用：第一，由學校骨干教師與企業專業對專門的“指導委員會”進行建立，承擔對人才培養方案、教學計劃以及培養目標進行審議的任務，對教學改革與專業建設提出指導，在監控教學質量時為技術開發、服務以及專業科研等提供咨詢，以此實現本專業學生實訓以及實習方面的幫助與指導。第二，企業接受學生到企業當中進行定崗實習以及見習。第三，企業建立冠名班，由企業同學校共同管理，共同根據用人需求做好培養方案的制訂，由教師與企業技術骨干人員共同實現教學任務的設定與完成，以更為針對性的方式做好企業需求員工的培養。第四，教師來到企業進行實踐，對于企業員工在理論知識方面缺乏的情況為其上課。第五，由企業提供資金、學校提供場地建立代理記賬公司等實習基地的建設，使學生能夠進入基地當中進行更好的學習。

24建設長效機制

在校企合作的背景下，需要能夠從用人單位衡量人才標準實現校企共同評價長效機制的建立，以此保證中職會計用人單位崗位人才評價能夠同教學質量評價間實現科學有效的銜接。對此，校企雙方即需要能夠做好各自特性的充分考慮，在對教學規律具有充分尊重的基礎上密切開展合作：第一，組建機構。由學校成立起由行業專業、學校領導以及就業部門相關人員組成的評價委員會，以此對全校的評價工作進行組織管理，對具體評價當中存在的主要問題進行協調。專業層面，則需要由行業企業專家、校骨干教師以及系部領導組成專業評價工作小組，在評價委員會指導下做好評價工作，以此保證評價工作在具有宏觀指導的同時在過程當中不會出現偏差，能夠更好地對專業層面評價工作進行完成。第二，人員選拔。在教學質量校企評價當中，既需要校企雙方人員能夠同時熟悉企業的技術要求與管理規律，且對學校的教學規律具有較高的熟悉程度。對于職業教師來說，其具有豐富的專業知識，雖然對教學規律十分熟悉，但對企業的情況可能存在不了解的情況，在動手能力方面相對較弱。而對于企業人員來說，雖然對企業工作較為熟悉、動手能力較強，但對教學規律可能會存在陌生情況，對此，既需要由企業人員與學校教師共同實現評價隊伍的組建。學校方面，需要將以骨干教師為主，加入督導、就業以及教務等教學方面的管理人員。企業方面，則需要將具有兼職經歷、參加過校企合作項目以及熱心職業教育的人員選擇出來，在完成評價人員的選拔之后需要對其做好培訓，保證其在教學質量評價技術水平方面能夠滿足要求。第三，評價標準。由校企共同對評價標準進行制定，以此保證質量評價能夠更好地同企業標準與行業標準相貼近，而在非專業技能素質評價方面，則需要能夠同企業文化要求相符合，對人才培養正確方向做好確定，在明確目標的基礎上，避免培養盲目性存在的情況。第四，評價方案。在教育活動開展中，教學質量評價可以說一直是一項難點，由校企不同主體共同開展教學質量評價，則使得該項工作具有了更高的復雜性。對此，即需要由校企雙方共同完成方案評價，保證評價工作的有效、有序開展。第五，評價信息共享。在雙主體職業教育當中，同樣以共同的方式完成評價活動，在該種情況下，也能夠共享評價信息，以此在對信息成本進行降低的基礎上充分運用評價結果，以此獲得提升培養質量的良好效果。

3結論

在新的教育理念當中，做好中職會計專業教學質量評價與用人單位崗位人才評價的有效銜接可以說是非常重要的一項工作。在未來教學當中，需要中職院校能夠積極轉變觀念，以科學銜接方式的應用不斷培養出優秀的企業所需人才。

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