遼寧高校新聞傳播學專業(yè)教育研究

丁菲菲

【摘 要】 文章針對遼寧高校新聞傳播學專業(yè)教育現(xiàn)狀，提出了改善新聞傳播學專業(yè)教育的對策。要轉變觀念，明確專業(yè)自身定位；改革專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系；在實踐能力培養(yǎng)中加強國際傳播能力的培養(yǎng)；加強與國外高校的合作辦學。

【關鍵詞】 遼寧高校；新聞傳播學；專業(yè)教育；對策

2017年5月14日，“一帶一路”國際合作高峰論壇召開，到2017年，距習近平主席提出“一帶一路”戰(zhàn)略構想已經(jīng)過去三年。在這三年時間中，很多領域在這一具有重大意義的戰(zhàn)略構想的啟發(fā)和指引下都獲得了新的發(fā)展契機，同時也在推動著“一帶一路”戰(zhàn)略的前進。尤其是跨文化傳播，因為國際交往和信息傳播是實現(xiàn)“一帶一路”的重要途徑之一，成功的“跨文化傳播”對于該戰(zhàn)略具有不可替代的意義。講好中國故事，離不開新聞傳播學的參與，這對于遼寧高校新聞傳播學專業(yè)來說，是挑戰(zhàn)，更是機遇。

自“一帶一路”戰(zhàn)略構想被提出，各大院校的學者們都開始將自身所在專業(yè)領域與這一構想相結合，取得了一定的科研成果，其中也包括高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的研究。遼寧高校新聞傳播學專業(yè)面對這一新形勢，也呈現(xiàn)出一系列新的變化趨勢。

一、遼寧高校新聞傳播學專業(yè)教育現(xiàn)狀

1、沒有充分認識到“一帶一路”戰(zhàn)略給新聞傳播學專業(yè)帶來的發(fā)展契機

目前的專業(yè)教育中，大部分高校沒有把“一帶一路”戰(zhàn)略與本專業(yè)做充分的結合，無論是在思想認識上，還是實踐教學活動中。這種現(xiàn)象的背后原因是沒有認識到“一帶一路”的戰(zhàn)略意義，以及給新聞傳播學專業(yè)帶來的發(fā)展契機。“一帶一路”戰(zhàn)略已經(jīng)提出三年多的時間，但在遼寧省的高校當中，并沒有形成專門研究和學習的現(xiàn)象，能夠和專業(yè)教育相結合的更是少之又少。無論是老師還是學生，如果對該戰(zhàn)略的認識只停留在字面含義的了解甚至僅僅只知道這個詞語，是沒有辦法深入貫徹的。

2、培養(yǎng)目標和教育理念不適應“一帶一路”戰(zhàn)略構想的要求

“一帶一路”戰(zhàn)略，要求新聞傳播學專業(yè)培養(yǎng)出的人才除了具有理論知識和實踐能力外，還應該有國際化的視野，在對外交往和打造國家形象的過程中能夠發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢。而目前遼寧省內高校多數(shù)新聞傳播學專業(yè)的培養(yǎng)目標和教育理念相對陳舊，例如在大部分新聞傳播學專業(yè)的培養(yǎng)方案中都可以看到“培養(yǎng)目標是為報社、通訊社以及黨政機關、企事業(yè)單位培養(yǎng)宣傳、文化傳播以及新聞教學和研究的專門人才”、“懂得并掌握新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影等各方面基本知識和技能，有較高的文字表達水平”這一類的表述，這些是在傳統(tǒng)媒體為主宰的時期對于新聞傳播學人才的要求，較少甚至沒有涉及到新時期媒體變革的情況下的人才需求。而將“一帶一路”戰(zhàn)略與新聞傳播學專業(yè)相結合，必然是在新環(huán)境和新的媒體形式當中實現(xiàn)，所以培養(yǎng)目標陳舊，不僅不能適應新的媒體環(huán)境和融媒時代的需求，更不能適應“一帶一路”戰(zhàn)略構想的要求。

3、課程設置不能滿足“一帶一路”戰(zhàn)略構想的要求

目前遼寧省開設新聞傳播學專業(yè)的高校，課程體系基本上是按照1997年新聞傳播學升級為一級學科后教育部所制定的專業(yè)目錄來設置的，其中很多課程不只不適應今天互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全延伸到新聞行業(yè)中的現(xiàn)實，課程教育依然還是圍繞著學生的“采、寫、編、評”能力的培養(yǎng)展開，受傳統(tǒng)思維束縛較大。有的學校即使改革了培養(yǎng)目標，但課程設置卻不能與培養(yǎng)目標相匹配，單純從培養(yǎng)目標看，是能適應新時期網(wǎng)絡傳播和跨文化傳播的要求的，但課程設置與培養(yǎng)目標脫節(jié)，有的院校的培養(yǎng)目標會有“培養(yǎng)具有‘全媒體視野的復合型人才”這一類表述，但從課程教育上又很難實現(xiàn)。課程體系既不能滿足培養(yǎng)目標的要求，更不能滿足“一帶一路”戰(zhàn)略這一更新的要求。

4、學生的理論教育與實踐脫節(jié)

從目前遼寧高校新聞傳播學專業(yè)的課程設置中理論部分和實踐部分比重看，實踐環(huán)節(jié)比重過小，學生所學的理論知識很多時候都是紙上談兵，而新聞傳播行業(yè)是一個非常注重實踐能力和經(jīng)驗的行業(yè)，這樣的教育模式不僅會導致培養(yǎng)出的學生滿足不了就業(yè)市場的需求，更進一步說，也不符合“一帶一路”戰(zhàn)略的要求。因為，將“一帶一路”戰(zhàn)略和新聞傳播學專業(yè)相結合，目的是培養(yǎng)出能夠符合這一戰(zhàn)略的國際視野的高層次人才，而實踐能力則是高層次人才的必備條件。

另一個實踐教育遇到的障礙是專業(yè)實驗室建設和發(fā)展嚴重欠缺。受資金和發(fā)展程度限制，遼寧省開設新聞傳播學專業(yè)的高校在實驗室建設方面普遍比較薄弱。很多學校從觀念上就不重視專業(yè)實驗室建設，所謂實驗室只是拿出一間教室作為實驗室，而里面并沒有專業(yè)實踐需要的設備，或者設備不全，有的學校甚至沒有專業(yè)實驗室。在這種情況下，學生在理論課程當中學到的知識不能及時運用到一個模擬的實踐環(huán)節(jié)中，不只對于學習理論知識起不到推進作用，更重要的問題是動手能力根本得不到鍛煉。

二、改善遼寧高校新聞傳播學專業(yè)教育的幾點思考

1、轉變觀念，明確專業(yè)自身定位

現(xiàn)階段，“一帶一路”戰(zhàn)略給新聞傳播學專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機，將兩者結合在一起有很多切入的角度，但最直接的契合點就是跨文化傳播，二者是一種相輔相成的關系，“一帶一路”給新聞傳播學專業(yè)建設提供了新的內容和發(fā)展機遇，高校新聞傳播學專業(yè)又助力“一帶一路”戰(zhàn)略的實施。跨文化傳播中我們亟需建設的是國際傳播能力。

習近平主席在 2016 年“2·19 講話”中強調“要加強國際傳播能力建設，增強國際話語權，集中講好中國故事，同時優(yōu)化戰(zhàn)略布局，著力打造具有較強國際影響的外宣旗艦媒體。”從習近平主席這段話我們可以看出國際傳播能力建設的重大意義，關乎國家形象和“軟實力”的打造。“軟實力”一詞是由美國哈佛大學教授約瑟夫·奈提出的，根據(jù)他的表述，“軟實力”作為國家綜合國力的重要組成部分，特指一個國家依靠政治制度的吸引力、文化價值的感召力和國民形象的親和力等釋放出來的無形影響力。從改革開放到今天，中國的發(fā)展速度和成就毋庸置疑，尤其在硬實力的領域，經(jīng)濟總量已直逼世界第一大經(jīng)濟體。但軟實力的發(fā)展卻并不能和中國今天的大國地位相匹配，尤其是國際傳播能力遠落后于綜合國力。“一帶一路”戰(zhàn)略不僅給經(jīng)濟領域的發(fā)展帶來契機，更可以在這個過程中進一步提升國際傳播能力。而國際傳播能力的建設離不開新聞傳播行業(yè)，面對這一現(xiàn)實，高校新聞傳播學專業(yè)應轉變觀念，明確自身定位，尤其是遼寧的高校，不應再覺得只有少數(shù)一流大學才可以談國際化視野和國際傳播能力，而應該抓住這個契機，重新思考自己的定位，將本專業(yè)打造成能夠培養(yǎng)出具有國際傳播能力人才的專業(yè)，助力“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展。

2、改革專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系

面對新的現(xiàn)實和形勢，遼寧高校新聞傳播學專業(yè)應該打破傳統(tǒng)思維的束縛，改革培養(yǎng)目標和課程體系。如前所述，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標和課程體系雖然有一些字面意義的創(chuàng)新，但本質上反映出的仍然是對于傳統(tǒng)媒體的固守和迷戀。既然談跨文化傳播和國際能力建設，就應該樹立更新的培養(yǎng)目標、設置能夠培養(yǎng)上述能力的課程。當然也并不是對于曾經(jīng)的課程體系的全盤否定，而應該是保留適應新形勢要求的內容，再加入適應新的培養(yǎng)目標的課程，為培養(yǎng)目標服務。例如，國際傳播人才的培養(yǎng)，離不開外語能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段遼寧高校新聞傳播學專業(yè)關于外語的課程設置基本上都是公共外語，而其中大部分是英語，也有一部分小語種語言，主要包括日語和俄語。這種課程設置顯然是不能滿足國際傳播人才需求的，因為語言是文化傳播的載體，成功的跨文化傳播少不了語言能力的培養(yǎng)。可以在教學計劃中借鑒對外漢語專業(yè)的一些課程，尤其可以考慮涉及“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國家的官方語言，即使不是完全進行語言的學習，但一些沿線國家的文化和知識應該有所涉及，知己知彼，才有可能在跨文化傳播中處于主動地位。

3、在實踐能力培養(yǎng)中加強國際傳播能力的培養(yǎng)

眼高手低是我國高校畢業(yè)生普遍存在的一個問題，新聞傳播學專業(yè)又是一個特別注重實踐能力的專業(yè)，但大部分畢業(yè)生因為在校期間參與實踐的機會不多，導致就業(yè)時很難符合市場要求。所以，培養(yǎng)符合“一帶一路”戰(zhàn)略具有國際傳播能力的人才，實踐能力培養(yǎng)是必須的步驟。例如，加大課程中實踐環(huán)節(jié)的比重，并且在教學過程中要真的貫徹執(zhí)行，而不是僅僅出現(xiàn)在教學計劃中。另外，高校應該大力加強實驗室建設和實踐基地的建設。實驗室應該不斷更新設備，使其符合行業(yè)最新的要求。教師應該了解行業(yè)最新動態(tài)，新聞傳播學專業(yè)的教師，應具有行業(yè)經(jīng)驗。學校和專業(yè)要努力建設實踐基地，實驗室只是學生實踐的第一步，要想在真實環(huán)境中得到鍛煉，實踐基地的打造必不可少。在新媒體環(huán)境中，應擴大視野，不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的報社、電臺和電視臺，網(wǎng)站、企事業(yè)單位的新媒體運營都可以是學生鍛煉的平臺。

4、加強與國外高校的合作辦學

培養(yǎng)具有國際視野的新聞傳播學專業(yè)人才，“走出去”是一個必不可少的過程。遼寧高校新聞傳播學專業(yè)雖然在國際化合作辦學方面也有一些嘗試，但還有發(fā)展的潛力，不只可以給學生提供學習的機會，也可以給老師提供學習的機會。尤其是加強與“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國家學校的合作。為學生和老師打造一個學習和傳播文化的廣闊平臺。

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