對現代家庭教育學基本理論的再認識

李園園 蔣志強

【摘 要】 家庭社會化功能的變遷、內涵和外延的深刻變化，對新時期的家庭教育提出了新的更高的要求。本文結合時代的發展對家庭教育進行了重新定義和定位，明確了家庭教育的主體和對象，并講述了家庭教育與學校教育和社會教育的關系。

【關鍵詞】 現代家庭教育；主體；對象；關系

家庭是孕育每個孩子成長的直接土壤，孩子從出生來到這個世界上最先接觸的人就是父母，父母對孩子產生著巨大而深遠的影響。父母和家庭環境對于孩子產生的影響是無法估量的，家庭教育的點滴都會潛移默化的在孩子純潔的心靈上烙下深刻的印記。因而在很大程度上家庭教育對孩子的品德成長及個性形成都有著很大的影響，家長的思想品質、言談舉止、行為習慣、個性情操及生活方式都在無時不刻的影響著孩子。[1]

一、家庭教育的重新定義及定位

1、家庭教育的重新定義

從傳統觀念與現實教育講，人們普遍認為，家庭教育就是父母（家長或長輩）對子女進行教育。簡單地說，就是父母教育子女。在實際的家庭教育過程中，不少家長們片面地認為，家庭教育就是指導、監督和幫助孩子完成學校的學習任務，核心是提高學習成績和提升學習分數（排名）。由于目前一些家庭教育在指導思想上急功近利，對待孩子出現了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現象，這些勢必會對孩子的正常成長和全面發展產生影響。一些家長對家庭教育感到沮喪和無奈。究其原因，除了教育理念落后、方法技巧不當等重要影響因素外，對家庭教育的片面理解和認識也是十分重要的原因。

如何正確定義家庭教育呢？教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為。而家庭教育應貫穿整個家庭生命周期的全過程，覆蓋家庭中的全體成員。家庭教育的內容應隨著家庭發展變化特點，來確定每一個階段的重點和具體要求。家庭教育的宗旨和目標是促進未成年人健康成長及良好習慣品德形成，增進家庭成員間的和睦幸福、推動社會穩定和諧。因此，我們家庭教育就是指，為了促進家庭中未成年人的健康成長、成才和個性發展，增進家庭成員之間的情感交流和家庭和睦幸福，推動整個社會的穩定、文明和和諧，在家庭成員之間進行的，以傳遞優秀文化和社會核心價值觀等正能量為核心內容的有目的、有計劃、相互影響、引導的社會活動。簡單說，家庭教育就是成長孩子、成就自我（父母、家長）。家庭教育的過程既是影響、引導和教育孩子的過程，也是父母家長更加成熟、發展和完善的過程。

2、家庭教育的定位

家庭教育在整個國民教育體系中處于基礎的地位，是國民教育體系的重要構成部分及學校教育和社會教育的補充。學校教育是受教育者在學校內所接受的科學和文化教育的活動，而家庭教育則是對人的世界觀、人生觀、價值觀進行的教育，一個人如果沒有正確的道德和價值取向，科學文化素養無論多高，也不可能有大的作為。中國古代哲學家墨子寫道： “染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這句話對我們有很大的教育啟示，每個孩子都有著天真善良的天性，本身并沒有善惡的區別，在成長的途中只不過容易受到來自環境的影響。良好的家庭教育可以幫助孩子形成正確的三觀，從而更好地幫助孩子提高明辨是非的能力，能為他們的未來的生活和學習之路指明方向，具有很明顯的啟蒙性、長期性、感染性和全面性。

二、家庭教育的主體與家庭教育對象的確定

1、家庭教育的主體

家庭教育的主體指的是家庭里所有的成員，不僅包括家長也包括孩子。蒙臺梭利說過：“兒童是成人之父。”父母既要保持自己的權威，又要從精神上重新回到童年向兒童學習，保持自己的赤子之心與孩子一起成長，體現親子之間的平等觀念。孩子是處于發展過程中的人，具有的發展潛能是無窮大的，家長應該積極主動地發現和探索孩子身上的潛能，要認真傾聽孩子的心聲和想法，學習孩子驚人的創造力和想象力。家長對孩子的影響是潛移默化的、是終身的，家長的文化素質是制約子女文化學習和品德發展的一個重要因素，同時孩子也是家長不斷學習的動力和源泉。[2]《關于指導推進家庭教育五年規劃》指出要進一步強化家長的監護主體責任和依法履行自己的家庭教育職責，輔助家長全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，用正確的行動、思想和方法時時處處教育引導孩子。[3]在家庭教育中，家長要明確在家庭教育中自己的責任，同時也要尊重孩子在家庭中的主體地位的獨立性。

2、家庭教育的對象

關于家庭教育的對象，自古以來人們理所當然地認為家庭教育的對象就是孩子，即孩子就是家庭教育里的受教育者，父母及年長者就是家庭教育中的教育者，年幼者向年長者學習是由來已久的歷史傳統。隨著時代的發展與進步，年輕者能夠快速地融入新的社會階段并能夠適應新的社會生活，而大部分年長者難以跟上潮流，這就扭轉了晚輩向長輩學習的固有模式。年長者為了適應新興社會的需要不斷向年輕者學習新的知識，意味著父母作為家庭教育的對象已是社會發展的必然趨勢，家庭教育的對象也就是所有的家庭成員。

三、家庭教育與學校教育及社會教育的關系

家庭教育與學校教育及社會教育共同構成了整個國民教育體系，是國民教育體系中重要的組成部分，在一個人的啟蒙教育和終身教育中占據著十分重要的地位。家庭教育在家庭生命周期中的成長階段，尤其是在子女身心健康成長、良好習慣品德形成和性格、個性發展中發揮著學校教育和社會教育不可替代的作用，自習近平總書記“三個注重”家庭建設新要求提出后，政府、學校、家庭都更加重視家庭教育工作。全國婦聯會同教育部等九部委及時出臺了《關于指導推進家庭教育五年規劃》（2016-2020），教育部也專門出臺了《關于加強家庭教育工作的指導意見》。各級各類幼兒園、中小學、廣大家庭教育工作者和家長比任何時候都更加重視家庭教育工作，在全國范圍內形成了“家庭教育熱”。

家庭是孩子成長的搖籃和呱呱墜地后接觸的第一個環境。人一生受到的教育有家庭教育、學校教育和社會教育三個階段，在這三個階段中，家庭教育是教育的第一階段并處于基礎的地位，是我們打從記事起最先受到的教育；學校教育是較為系統全面的教育，是整個教育體系的核心和關鍵階段；社會教育是家庭教育和學校教育的延伸和發展，整個教育體系中如果沒有社會教育參與的教育是不完整的。這三大教育環環相扣缺一不可，三者相互影響和聯系并共同作用于人的全部發展過程。

1、家庭教育與學校教育的關系

家庭教育對于學校教育而言，學校教育的有效進行必須建立在良好家庭教育的基礎上，反之，家庭環境的冰冷粗暴將會對學校教育的順利開展產生層層的阻礙作用，因而在當代教育過程中要特別注重二者的有效結合。學校是對孩子進行專門教育的機構，孩子們在這種特定的環境中受到的教育是系統全面的教育，同時學校教育對兒童的成長與發展起著至關重要的作用。學校教育對于家庭教育和社會教育而言處于核心地位。學校教育本身的具有計劃性、專門性和組織性等特性能對家庭教育存在的弊端進行有效的彌補。

2、家庭教育與社會教育的關系

家庭教育對于社會教育而言，是對家庭教育的補充。社會是教育的大課堂，無時無刻地影響和教育著每一個人。社會良好風氣的形成和教育有利于人的健康成長，一方面，社會教育給予我們的教育是從學校教育和家庭教育中所不能得到的，良好的社會教育能夠在一定程度上對學校教育和家庭教育起到促進作用；另一方面，社會教育存在的某些不利因素也會對家庭教育和學校教育起到削弱作用。因為社會這個“大家庭”是以每個家庭作為小單位所組合而成的，社會上存在的的種種不良因素產生了不良的社會影響，這些不良因素就有可能來自家庭這個小單位，因此構建和諧社會離不開良好的的家庭環境。家庭應當對社會負責，對后代負責，學習恰當的教育方法去幫助子女形成良好的行為習慣和品德。[4]

總之，家庭教育、學校教育與社會教育是環環相扣的三個環節，其中任何一個環節的缺失或失敗都會影響整體的教育效果。因此，培養全面發展的合格人才，家庭、學校和社會三方面的施教應通力協作、互相配合，共同構成一個有機的育人整體，從而形成社會教育、家庭教育同學校教育相互影響、密切結合的局面。

【參考文獻】

[1] 李雨.家庭教育決定孩子的一生[M].北京：中國華僑出版社，2009.06.

[2] 海存福.家庭教育科學研究的方法論原則[J].中國家庭教育，2002.03.

[3] 關于指導推進家庭教育五年規劃（2016-2020）.

[4] 國務院.關于中國教育改革和發展綱要的實施意見.