穿衣風(fēng)格也會(huì)影響考試成績(jī)

李備

中小學(xué)生統(tǒng)一穿校服可以減少攀比、有利于管理等，有許多教育意義?？墒侨绻髮W(xué)生還穿校服，而且強(qiáng)制穿，是不是有點(diǎn)無(wú)理取鬧？其實(shí)不然，曾經(jīng)有世界名校就這一問(wèn)題作出了驚人的結(jié)論。

正式著裝顯能力

2015年5月，英國(guó)牛津大學(xué)學(xué)生會(huì)就學(xué)生是否要繼續(xù)保持“深暗衣著”，進(jìn)行了正式投票。這種衣著可追溯至17世紀(jì)中期，它是牛津大學(xué)的傳統(tǒng)校服，包括黑西裝、黑鞋、白襯衫、白領(lǐng)結(jié)或領(lǐng)帶，或者黑裙子、黑鞋、白襯衫、黑領(lǐng)結(jié)或領(lǐng)帶。在學(xué)校正式場(chǎng)合里，強(qiáng)制要求穿著此種制服，如考試。之前反對(duì)的主要原因是：這種穿著太保守，并且由于跟幾百年前的貴族教育有聯(lián)系，在今天更顯得不夠平民化，不夠凸顯現(xiàn)代的教育公平。

這次投票結(jié)果顯示，牛津大學(xué)學(xué)生們以75%的壓倒性優(yōu)勢(shì)贊成繼續(xù)保持這種傳統(tǒng)穿著。為什么如此保守的穿著在現(xiàn)代青春校園還能得到認(rèn)同呢？其實(shí)這種校服著裝還蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

早在2002年，就有研究發(fā)現(xiàn)，正式著裝使人感覺(jué)自己更“有修養(yǎng)”、更“能干”，非正式著裝則會(huì)使人感覺(jué)更“隨和”、更“寬容”。后來(lái)對(duì)這種著裝的認(rèn)識(shí)上升為一種“穿衣認(rèn)知”，比如同樣一件白色大衣，如果被告知它屬醫(yī)生，則穿上它的人就會(huì)變得更加仔細(xì)專注，但如果被告知它屬畫家，就沒(méi)有這種效果?？傊?，一個(gè)人的外衣著裝會(huì)影響其內(nèi)心想法，這種觀念已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間。

而近年美國(guó)連續(xù)有幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把這種觀念更推進(jìn)了一步。研究人員控制社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等其他因素后，對(duì)大學(xué)生的著裝與其學(xué)習(xí)、思維等方面表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，著裝不僅影響別人看待自己的方式，以及自己看待自己的方式，還會(huì)影響決策思考方式，比如凡著裝比其他同學(xué)更正式的，其抽象思維能力更強(qiáng)。

傳統(tǒng)深暗制服的優(yōu)勢(shì)

然而，這不等于穿正裝會(huì)讓學(xué)生變得更聰明，它只是有助于抽象思維，并且還要注意，大學(xué)學(xué)科種類繁多，不是所有學(xué)科都需要抽象思維。比如工學(xué)、園藝學(xué)之類的考試，如果穿正裝可能考得更差，因?yàn)樗嘈枰氖蔷唧w思維，但數(shù)學(xué)、哲學(xué)之類的抽象學(xué)科，或其他寬泛的、無(wú)約束的學(xué)科，如果穿正裝會(huì)考得更好。

反之，對(duì)于某些強(qiáng)調(diào)具體思維、更注重細(xì)節(jié)與方案的學(xué)科，穿得休閑點(diǎn)會(huì)有助于集中注意力，提高成績(jī)，如制造、工匠、體育等。

因此，牛津大學(xué)所要求的統(tǒng)一著裝能使所有學(xué)生，至少在考試時(shí)都保持公平。因?yàn)橹挥挟?dāng)教室里有些學(xué)生穿正裝，有些穿休閑裝時(shí)，他們的抽象思維能力才會(huì)出現(xiàn)差異，導(dǎo)致不公平。這個(gè)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)里同樣得到了證實(shí)，即正式著裝的志愿者若換成隨意休閑的著裝時(shí)，他們抽象思維的能力優(yōu)勢(shì)也就消失了。

從這個(gè)意義上說(shuō)，牛津大學(xué)的傳統(tǒng)制服“深暗衣著”并非精英教育，而是平等教育。不論你來(lái)自什么背景、民族、階級(jí)，也不論你性別如何，只要穿上制服考試，就都是平等的了（當(dāng)然考試前復(fù)習(xí)也是不可少的）。