性格色彩分析運用于婦產科護理教學的實踐探討

楊淑清

（臨夏回族自治州人民醫院，甘肅 臨夏 731100）

性格色彩學根據希波克拉底的“四液學說”創立，我國的性格色彩學由樂嘉創立并推廣，性格色彩主張“沒有兩個完全一樣的人，但許多人有著相似特征”理論，把性格分為紅、藍、黃、綠4種。根據這些分類，預測各人群對生活的態度，目前已被運用于管理、教育、情感、銷售等多個領域[1]。不同性格的護生在護理臨床實習中表現各異，根據其性格特點來實施教學，能夠揚長避短，提高實習質量[2]。本課題在婦產科護理教學中利用性格色彩分析系統進行臨床護理教學探索，取得一定成效。

1 對象與方法

1.1 對象

將2015年3月至2016年3月在我院婦產科實習的護生80人作為研究對象，采用隨機數字表法分為試驗組與對照組，各40人。護生均為女性，年齡18～22歲，平均（19.14±2.78）歲。護生入科后即進行理論知識考核，采用同一個題庫隨機出題，試卷難易相當。對照組成績為（80.24±4.35）分，試驗組為（80.54±4.12）分。兩組護生年齡、學歷、入科考試成績無顯著性差異（P＞0.05）。帶教教師均來自我科，從事婦產科護理工作5年以上，護師以上職稱。

1.2 方法

對照組采用傳統教學法，護生入科后，先熟悉科室基本情況，每周固定時間進行理論學習，之后跟隨帶教教師進行臨床實踐。試驗組在對照組的基礎上，采用性格分析法對帶教教師和護生進行性格分析，以此為依據進行師生搭配。

1.2.1 師生性格分析 組織帶教教師和護生上網完成樂嘉性格色彩測試問卷。問卷共30題，根據答題情況會得出每種顏色的具體分數，其中得分最高的顏色為被測試者的性格色彩，如得分為紅8、黃3、藍3、綠15，則將該測試者的核心性格定為綠色性格。4類性格各有優缺點，紅色性格表現為積極樂觀，情感外露，好奇心強，樂于表達，工作主動，爆發力強；不足之處在于情緒波動較大，做事毅力不足，缺乏自控能力，注意力不集中，粗心大意。藍色性格的優勢在于老成持重，遵守規則，高標準，能換位思考；不足之處為高度負面情緒化，容易沮喪抑郁，不易妥協，防備心強，做事過度計劃，專注于細節。黃色性格的優勢在于追求目標的堅定性，有全局觀，有領導能力，自信有活力，行動迅速高效，簡明務實；缺點是霸道，易怒暴躁，不遵守規則，不易理解他人，控制欲強，急于求成。綠色性格的人則喜靜不喜動，中庸知足，慢條斯理，可融入所有環境，從容面對，善于傾聽，富有同情心、寬容心；不足之處是懶散被動，得過且過，行動遲緩，缺乏自我，喜作旁觀者而非參與者[3]。

1.2.2 師生分配方法 根據測試結果將帶教教師和護生各分為紅、藍、黃、綠4組，采用性格互補的方式進行師生搭配：（1）紅色性格護生由綠色性格教師帶教；（2）綠色性格護生由紅色性格教師帶教；（3）黃色性格護生由藍色性格教師帶教；（4）藍色性格護生由黃色性格教師帶教。由帶教教師根據科室特點，向護生提供學習計劃及參考資料，帶領護生復習理論知識，突破重難點，進行健康教育及護理實踐操作。

1.3 教學效果評價

實習時間為4周，結束后，安排護生進行理論考試、操作考核，由3名資深護師組成考核小組，對護生健康教育能力進行測試。組織護生填寫問卷，從臨床技能指導、激勵護生、查房示教、人際關系4個維度對帶教教師進行評價，每個維度包括4個條目，每個條目分為高效、有效、無效3個等級，分別計3、2、1分，滿分48分。發放問卷80份，回收有效問卷80份。

1.4 統計分析

采用SPSS 19.0軟件進行統計學分析，計量資料采用（±s）表示，行t檢驗。P＜0.05表示差異有顯著性。

2 結果

2.1 兩組考核成績比較

兩組理論考試成績、操作考核成績、健康教育評分均有顯著性差異（P＜0.05）。

表1 兩組考核成績比較（±s，分）

表1 兩組考核成績比較（±s，分）

對照組試驗組t值P值組別 理論考試成績85.08±5.39 88.98±5.74 3.133 0.002操作考核成績83.38±4.85 87.35±6.84 2.997 0.004健康教育評分81.68±5.11 85.00±6.45 2.555 0.013

2.2 兩組護生對帶教教師的評價比較（見表2）

表2 兩組護生對帶教教師的評價比較（±s，分）

表2 兩組護生對帶教教師的評價比較（±s，分）

對照組試驗組t值P值組別 激勵護生6.70±2.74 8.05±2.47 2.613 0.011臨床技能指導6.20±2.47 8.05±2.54 3.300 0.001查房示教5.93±2.28 8.80±2.28 6.221 0.000人際關系7.80±2.29 9.15±1.42 3.163 0.002總分26.63±3.97 34.23±4.23 8.261 0.000

兩組護生對帶教教師臨床技能指導、激勵護生、查房示教、人際關系4個維度的評價均有顯著性差異（P＜0.05）。

3 討論

3.1 婦產科護理帶教現狀

隨著時代的發展，人們對健康日益重視，對高質量護理的需求也隨之增長，給臨床護理帶教工作帶來巨大壓力。護理帶教可以鞏固護生理論知識，提升職業技能，培養良好的職業素養及職業道德。李圣潔等[4]利用3D虛擬技術輔助婦產科護理教學，激發學生學習興趣與積極性。張瑩瑩等[5]在婦產科護理教學中利用微信平臺輔助任務驅動教學模式，有利于護生掌握知識與技能。但是如何根據護生性格特點，從人文、心理角度因材施教還需深入思考。王芳[6]在PBL教學中引入性格色彩分析，根據性格色彩對護生進行劃分，提高了教學效果。我們分析師生性格色彩，遵循互補原則進行師生搭配，取長補短，因材施教。

3.2 性格色彩分析輔助教學使師生性格互補

護理人員在婦科疾病知識普及，孕期、產褥期健康教育中扮演重要角色，因此需要具備較強的健康教育能力。我們在研究中發現，以性格互補模式搭配師生，能夠彌補師生性格缺陷，比如綠色性格的護生較靦腆，喜靜不愛動，對健康教育不熱心，感染力不強。但是，在紅色性格帶教教師的感染下，護生參與積極性被激發，健康教育能力也得到提升。從我們的教學成果看，性格色彩分析的引入對于護生理論知識與技能操作的掌握都有幫助，試驗組與對照組考核成績均有顯著性差異（P＜0.05）。紅色性格的學生完成短期目標爆發力強，但持久力不強，學習枯燥的理論時容易產生懈怠情緒；通過綠色性格教師的輔導，對其進行鼓勵，關心其生活，化解其負面情緒，能夠使其重拾信心，牢固記憶[7]。藍色性格的護生高度情緒化，容易沮喪抑郁，操作時往往擔心自己做得不夠好而畏首畏尾，因此錯失臨床實踐的好機會；而黃色性格的教師有全局觀，能夠激勵護生勇于嘗試，在掌握技能的同時建立自信。通過性格分析輔助教學，可以發掘護生潛力，達到因材施教的目的，提高教學效果。

3.3 性格色彩分析輔助教學提高臨床帶教效果

通過性格互補搭配，護生溝通更加順暢，極大地改善了師生關系。教師能夠及時了解護生學習、生活中遇到的困難，完善教學計劃，激發護生學習積極性，建立良好師生關系。性格互補搭配，還能使師生從對方身上看到自己所需的性格，比如藍色性格的帶教教師能夠從黃色性格的護生身上發現勇于嘗試、大膽行動的優點，同時也會提醒其遵守規則、控制脾氣；黃色性格的護生從帶教教師那里學到做事深思熟慮、注重細節的長處。從調查結果來看，試驗組護生對帶教教師的評價顯著優于對照組，說明性格互補搭配教學可以改善師生關系，使護生在職業技能、職業素養、職業道德方面得到更加深入的指導。

4 結語

性格色彩分析方便快捷，只需十分鐘左右即可測試出個體的性格特征。我們根據師生性格色彩進行互補搭配教學，達到了因材施教的目的，改善了師生關系，提高了教學效果，值得在護理教學中推廣。

[1]樂嘉.FPA性格色彩入門：跟樂嘉色眼識人[M].長沙：湖南文藝出版社，2012.

[2]吳翠興，劉紅兵，陳莉樺.學生性格色彩對護理臨床教學方式的啟迪[J].當代護士，2013（4）：154-155.

[3]樂嘉，謝國森.FPA 性格色彩解密[J].新資本，2011（1）：72-73.

[4]李圣潔.3D虛擬展示技術在婦產科護理學教學中應用的質性研究[J].護理研究，2016（27）：3412-3413.

[5]張瑩瑩，胡寶玉.基于微信平臺的任務驅動教學模式在婦產科護理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2015，33（23）：55-56.

[6]王芳.性格色彩分析對護理實習教學中PBL教學效果的影響[J].中國高等醫學教育，2015（9）：99-100.

[7]樂嘉.紅色情緒化危害工作[J].職場，2012（4）：18.