淺議高效的小學(xué)語文課堂

范秋玲

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2018）1-000-01

摘 要 現(xiàn)如今，在新課程教育改革深入盛行的背景下，"高效課堂"成為眾多教師都在努力追尋和想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。主要以小學(xué)語文為例，并結(jié)合經(jīng)驗，主要從精心設(shè)計課堂提問、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境兩個方面，談?wù)剬πW(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 高效 小學(xué)語文 教學(xué)效果

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)具有重要的影響意義，因此，需要小學(xué)語文教師調(diào)動一切因素提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中如何建構(gòu)高效的小學(xué)語文課堂呢？

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位

高效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中教師以學(xué)生的需求為出發(fā)點，學(xué)生是教學(xué)活動的決策者與重要參與者。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的成長規(guī)律，促進學(xué)生個性的培養(yǎng)與積極性的發(fā)揮。小學(xué)語文是一門需要不斷實踐的課程，學(xué)生的成長離不開自身的參與。學(xué)生聽、說、讀、寫等語言能力的提高同樣需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性。在教學(xué)活動中，教師需要與學(xué)生建立平等、尊重、合作的良好關(guān)系，在教學(xué)活動中適度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，包括課堂準(zhǔn)備活動、教學(xué)活動、課后的延伸活動等。通過學(xué)生對各種學(xué)習(xí)活動的深入?yún)⑴c，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、在不同的語文文章體裁中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生具有天真、好奇和豐富的現(xiàn)象力，小學(xué)語文教材中的童話故事以其敘事性、幻想性、兒童性的特點符合兒童語文學(xué)習(xí)需要。因此，教師在講授童話故事的時候可以利用多媒體課件為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以通過幻燈片的播放讓學(xué)生對這則童話故事形成基本的了解，在學(xué)生對童話故事形成了基本的了解之后，教師可以組織安排學(xué)生進行童話故事的表演，在調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的同時進一步加強學(xué)生對語文課文內(nèi)容的總體把握和理解。古代詩歌教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重難點問題，古詩對小學(xué)生的閱讀理解能力有著很高的要求。基于此，在古詩教學(xué)中教師采用不同的教學(xué)策略。比如對于敘事詩的教學(xué)，教師可以通過和古詩內(nèi)容相似故事的引入幫助學(xué)生理解古詩的敘事內(nèi)容。對于山水田園詩的教學(xué)，教師可以借助多媒體課件來展示有關(guān)的圖片和視頻，通過課件引發(fā)學(xué)生對古詩情境的理解，發(fā)揮想象力進一步感受到詩人詩歌創(chuàng)作的情懷，從而提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、善于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究動力

愛因斯坦說過：發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。在閱讀中能夠提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，才能產(chǎn)生解決問題的動力，才能促進學(xué)生深入閱讀。因此，教師要對在閱讀中敢于提出問題的同學(xué)給予充分肯定，并鼓勵其他同學(xué)能夠在閱讀中提出質(zhì)疑，并通過交流，相互啟示與借鑒，達(dá)到共同提高的目的。例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一文中，有的學(xué)生提出問題：為什么離準(zhǔn)許釣鱸魚的時間只有兩個小時，而除了父親與詹姆斯沒有任何人知道詹姆斯釣到了鱸魚，父親卻讓兒子將魚放回湖中，這太不近人情了吧？教師對提出問題的同學(xué)給予了充分鼓勵，并且把這個問題拋給各個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論交流。有的同學(xué)說：父親是一個遵規(guī)守紀(jì)的人，這正是他的人格魅力所在，一個只有對自己，對家人嚴(yán)格要求，這個社會才能秩序井然，共同享受美好的環(huán)境與生活；有的學(xué)生說：父親對兒子嚴(yán)格要求，是想從小培養(yǎng)他遵規(guī)守紀(jì)的意識與習(xí)慣，如果父親對兒子放松要求，兒子就不能更好地樹立是非觀念，不知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，甚至連最基本的做人的道理都不懂；有的學(xué)生說：父親為孩子樹立了榜樣，對孩子進行了嚴(yán)格的教育，雖然詹姆斯在這一生中再也沒有遇到這么大的鱸魚，似乎是很遺憾，但是他從父親那里得到了終生受用的精神財富，他成為著名的建筑師，他的成才，離不開父親對他的教導(dǎo)，離不開他對父親嚴(yán)以律己精神的繼承……可見，教師引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究，促進了學(xué)生的個性化的閱讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的探究能力。

四、應(yīng)用合作互動教學(xué)方式，促進課堂交流

合作互動，它注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生個性和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。采用合作互動的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率為出發(fā)點，為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。在教學(xué)中教師可根據(jù)問題讓學(xué)生展開小組討論，通過小組內(nèi)部的交流合作與討論，對問題進行分析和探究，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動進行語文學(xué)習(xí)。而問題的分析往往是建立在通讀或者精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過討論分析，能加深對課文的感受，形成自己的觀點和見解。在討論中，教師要注重把握節(jié)奏與方向，對難點給予啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同的見解。合作探究的教學(xué)方式有利于增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，促進學(xué)生在課堂活動中形成共識，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂對于學(xué)生的成長與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育和新課程的相關(guān)理念為指導(dǎo)，采用多樣化的方式不斷調(diào)整課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。