淺談形成性評估在英語教學(xué)中的作用

梁金萍

【摘要】本文闡述了大學(xué)英語教學(xué)模式的改革促使了對新型教學(xué)評價方式的研究，形成性評估的實施是對實現(xiàn)“大學(xué)英語教學(xué)要求”中各類要求鑒定的手段，它已在英語教學(xué)評估中起到了一定作用，但還需進(jìn)一步的完善。

【關(guān)鍵詞】形成性評估 英語教學(xué) 作用

【引言】

評估是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評估結(jié)果不盡可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評估及包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估。形成性評估是由許多細(xì)分后的各類階段性評估組成的，如口語成績，網(wǎng)絡(luò)視聽說成績，綜合課堂參與等。

形成性評估的效果雖不容置疑，但其實施過程卻相對比較復(fù)雜，主要因為評估搜集的信息涉及授課（目的、計劃、方法），學(xué)生（需要、目標(biāo)、個人背景、語言基礎(chǔ)等），老師（語言基礎(chǔ)、教學(xué)能力和態(tài)度等）和學(xué)校等多種因素。正如我們所知，教學(xué)是一個流動、充滿活動的過程，富有無數(shù)復(fù)雜的變化因素，只要我們透徹了解了教學(xué)現(xiàn)狀，以評估目的為指導(dǎo)，基于各種形成性評估的方法特點，采取積極、有效的評估程序，外語教學(xué)就一定能達(dá)到事半功倍的效果。

歷經(jīng)幾年教學(xué)中對形成性評估的實踐，我們獲得了一些共識，形成性評估具有以下作用.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)

在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，把握自己的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度，運用已掌握的知識來詮釋新知識，適時調(diào)解學(xué)習(xí)策略，管理個人學(xué)習(xí)，同時還可以進(jìn)行自我評價。經(jīng)過二個學(xué)期網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績的比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)、聽力能力都有所提高，而所需時間相對非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)縮短。

2.口語課堂中學(xué)生的表現(xiàn)

英語口語考試成績在一定程度上受教師主觀因素的影響，盡管如此，我們實施的口語小班授課教改效果為二學(xué)期期末結(jié)束時，學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確性和流利程度都非常明顯。個別學(xué)生的口語從開始的無法張口、表達(dá)不清，已提高到在口語隨堂考試中獲得同學(xué)的掌聲的好成績，這些成績的獲得一方面是教師在教學(xué)過程中成功實施形成性評估的體現(xiàn)，另一方面，學(xué)生認(rèn)可了這種評估手段，它是促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率的動力。

3.發(fā)揮學(xué)生個體潛能

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革的目的之一就是挖掘?qū)W生的個體潛能，使其充分發(fā)揮。在上學(xué)期口語自擬題目形式的測試中，有一組學(xué)生用英語自編、自演了一場《白雪公主》的內(nèi)容，她們表演時的語言流暢、表演生動、得體服飾等不亞于專業(yè)學(xué)生。這場視頻內(nèi)容作為范例被錄用到我校2008級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資料欄。

4.激發(fā)學(xué)生語言興趣

學(xué)習(xí)興趣是成功語言學(xué)習(xí)者所需的一個重要因素，在教學(xué)中學(xué)生就課文內(nèi)容實施的短劇表演、不同主題英語演示、情景對話、主題辯論、小組討論以及總結(jié)都可歸屬于評估的范疇。這些活動不僅給學(xué)生提供了口語和書面表達(dá)的機(jī)會，而且在一定程度上增強(qiáng)了他們的自信心，特別是當(dāng)他們獲得同學(xué)們的喝彩時，他們更能享受到成功的喜悅，為繼續(xù)努力學(xué)習(xí)增添了新的動力，形成性評估使學(xué)生甩掉了考試的精神包袱，是大學(xué)英語教學(xué)改革逐步走上素質(zhì)教育的開端。

二、發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力

1.在教學(xué)中通過形成性評估的各種手段和方法，老師可以不斷獲取反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

這樣教師對自己的角色就有了明確的認(rèn)識，教師不再是課堂的主宰、知識灌輸者，而是課堂活動的組織者、監(jiān)控者和評估者，他們有很大的空間施展自己的才能。目前我校大學(xué)英語的教學(xué)模式和教學(xué)評估如圖：

2.教師科研能力的提高

形成性評估既體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，又可反映教師在教學(xué)過程中的態(tài)度和責(zé)任。回顧一學(xué)年教學(xué)情況的實施過程，形成性評估給教師提供了撰寫論文和申報各級、各類課題有效的、真實的支撐材料。新疆地處邊緣，學(xué)生生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差不齊，為了遵循因材施教的原則，我們組織教師把近幾年教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)評估過程中相關(guān)資料進(jìn)行了匯編、篩選、歸類、分類等各項工作，現(xiàn)已逐步完成了初期工作，部分教師利用評估過程中搜集的資料成功申報了多項校級課題，同時，教師撰寫的教學(xué)論文也有了定量、定性的文字支撐，這是形成性評估在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用的充分體現(xiàn)。

三、推動大學(xué)英語教學(xué)

1.逐步實現(xiàn)“要求”中的要求

實施終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合以來，形成性評估給學(xué)生提供了一個不斷自我完善與提高的平臺。“先進(jìn)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)綜合語言運用能力，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)個性要求，為學(xué)生的自主選擇和自我發(fā)展提供機(jī)會，強(qiáng)調(diào)多元化評價，特別是增強(qiáng)學(xué)生信心的形成性評估”。（劉潤清，2003）“要求”中還提出“多元化評價體系”著重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和價值觀。目前大學(xué)英語分模塊教學(xué)所需的評價體系就是形成性評估。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)評價的相互作用

傳統(tǒng)的教學(xué)評價著重終結(jié)性評價，它不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)想結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)用形成性評估的測試方式，教師可以以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個體差異和興趣愛好構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，獲取適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動心。終結(jié)性評估和形成性評估相結(jié)合的評估方式給學(xué)生提供了在大學(xué)期間甚至在研究生學(xué)習(xí)期間不間斷學(xué)習(xí)的機(jī)會。在高年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以通過學(xué)校開設(shè)的提高課程英語公選課來實施英語學(xué)習(xí)，這些公選課包括高級論文寫作、翻譯、跨文化交際、高級聽力、高級寫作、基礎(chǔ)語言學(xué)、基礎(chǔ)詞匯學(xué)等，這是完成《大學(xué)英語教學(xué)要求》中最高要求的教學(xué)途徑之一。

3.有利于提高學(xué)生四級過級率

現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革的很大一個突破就是按照教學(xué)模式分門別類的實施教學(xué)，形成性評估在分級教學(xué)中起著重要作用，尤其對A類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了積極的推動作用。實施分級教學(xué)、終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合的教學(xué)模式評估以來，我校大學(xué)英語四級一次性過級率在逐年提高。分級后A類學(xué)生完成兩年大學(xué)英語學(xué)習(xí)后，大學(xué)英語四級考試?yán)塾嬤^級率已達(dá)到85%的好成績。同時，形成性評估的實施也為B類學(xué)生積極備考打下了堅實的知識基礎(chǔ)。

此表是我校近三年來大學(xué)英語四級考試的一次性過級率，雖然這個數(shù)據(jù)不能完全說明實施形成性評估的教學(xué)效果，但是我校大學(xué)英語教學(xué)自從采納了終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合的評估體系后，每年的四級考試的一次性過級率在逐漸提高。

四、結(jié)論

綜上所述，國外語言研究者對外語教學(xué)和形成性評估進(jìn)行了較為廣泛的研究，涉及不同的語種和課程類型，但是，為了最大限度發(fā)揮形成性評估在“教、學(xué)與評估緊密結(jié)合”的特點和優(yōu)點，我們需要積極嘗試并探討形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合在語言教學(xué)中，尤其是在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用。因為，形成性評估與終結(jié)性評估的最大區(qū)別在于它們對教學(xué)的不同影響，通過教師的親身教學(xué)體驗，大家一致充分肯定了漸進(jìn)性地為學(xué)生提供適當(dāng)反饋的形成性評估可以對教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)有力的、正面的影響。形成性評估的效果雖不容置疑，但其評估范圍、方式亟待進(jìn)一步的規(guī)范和完善，以此體現(xiàn)形成性評估對教師評價、師生評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評的客觀性和合理性，充分發(fā)揮形成性評估在外語教學(xué)中的積極作用。

【Abstract】

This paper describes that the reform of college English teaching model has promoted the evaluation of new methods of teaching.The implementation of formative assessment is the means of identification in various types of requirements for achieving“College English Teaching Requirements”.It has played a certain role in assessing English teaching，but it needs further improvement.Key words：formative assessment English teaching play a certain role