跆拳道在中小學開展的現狀分析
——以桂林市區10所中小學為例

鄧 勇 陳明偉 黃偉興

（廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

隨著跆拳道喜愛度的不斷提高，許多學校開始開展跆拳道體育課程，特別是許多中小學增加了對跆拳道的教育設施和師資力量。但是由于跆拳道在學校開展的時間并不長，對跆拳道的了解不到位，設施也存在不足的地方。本文針對桂林市區中小學跆拳道的開展現狀，展開收集信息和調查情況，了解每個學校對跆拳道課程和教學場地的開展具體情況，并就存在問題提出改進，以加強學校對跆拳道課程的重視和課程的合理安排，同時也促進學生和家長對老師學校對跆拳道的相關知識理解和了解，提高對跆拳道的認識和學習的愛好興趣，以及教師在教學的認識和提高各方面的知識，為進一步促進桂林市區跆拳道在中小學的開展，打下一個很好的基礎。

學習跆拳道不僅僅只是鍛煉身體，跆拳道本身具有嚴格的禮儀要求，因此對于從小培養學生的禮儀有積極的作用。中小學生通過跆拳道練習從內到性格和生理、心理健康上講都是大有裨益的，通過練習跆拳道使學生提高自身各個方面的控制能力和協調能力，使得身心和身體各方面的軟件和硬件能夠健康的成長［1］。同時，練習的過程中可以提高孩子的觀察能力，自我保護意識等技能。從另外一個角度來講，練習跆拳道的學生對待事物的看法會不一樣，會以更積極的態度克服和解決學習上和生活上遇到的困難，在對于人際交往這一塊會有積極的促進作用［2］。因此，在中小學開展跆拳道運動是可行的措施，社會、學校、家庭應該給予支持，并且對中小在學生全面健康的發展有積極的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以跆拳道在中小學的開展現狀為主要研究對象，以桂林市桂林民主小學、桂林四中、桂林平山小學、桂林五中、桂林陽光小學、桂林南溪山小學、桂林西山小學、桂林穿山中學、桂林雁山小學、桂林樂群小學十所中小學的學生共300名為主要調查對象，通過問卷調查的方式進行調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻查閱法

運用文獻的查閱篩選，從期刊、文獻資料、碩博論文中提取關于中小學開展跆拳道課程的相關資料。

1.2.2 問卷調查法

向十所中小學學生和教師隨機發放 300份問卷，回收295份，回收率98.3%。

1.2.3 邏輯分析法

通過對收集到的文獻資料和數據資料進行綜合的整理、分類，并運用邏輯思維對其進行歸納、分析、總結。

2 結果與分析

2.1 跆拳道在中小學開展的特點分析

通過調查信息收集分析發現目前跆拳道在桂林市中小學開展情況的有以下特點：（1）學校對這項目和教學課程了解很淺，不夠重視。跆拳道學校的相關展示平臺缺少，如表演和個人集體的展現還有比賽。現在中小學普遍出現了學校雖然安排跆拳道課程卻不重視，主要表現在教師的力量、教學設施、教學場地等方面，更有教師認為只為完成教學任務，同時與跆拳道相關的比賽項目很少舉辦；（2）學生的興趣程度由高到低。大部分同學一開始對跆拳道的有著很高很強烈的興趣和愛好，學校開設跆拳道課程后普遍出現了對課程的興趣愛好減少；（3）教師在進行跆拳道課程教學的綜合素質能力都不是很高。跆拳道是一種專項運動，對于練習需要耗費較大的精力和較多的時間去學習，但是在學校對于體育教師關于跆拳道的培訓少之又少，因此上課的質量難以提高。（4）家庭學校跆拳道課程的認可度低。許多家長表示更愿意選擇讓學生去專門的培訓機構去學習，對學校教學并不滿意，同時學校對學生發生損傷的防護措施不高，僅有一個老師帶教，教學效果不高。

2.2 跆拳道在中小學開展教學現狀分析

2.2.1 跆拳道在中小學開展課程安排調查分析

表1 跆拳道在10個中小學課時安排調查結果（n=10）

現階段中學生的課程表安排很緊湊，但是國家對體育鍛煉的重視要求要有體育課，并安排相應的體育教學要求，而跆拳道是一個新進的體育項目［3］，從表 1的調查結果來看，十所學校中體育課課時的安排中四個課時的為0，只有10%的學校安排3個課時，60%的學校開展2個課時，30%的學校只有一個課時。從中可知學校每個星期跆拳道教學的時間比較少，練習的時間更是嚴重不足，如果學生想要提高跆拳道的技能就需要利用課余時間去練習，特別是中學緊張的課程安排讓學習的時間顯得尤為珍貴。

2.2.2 跆拳道在中小學開展教學力量分析

表2 跆拳道在中小學教學力量調查結果（n=295）

跆拳道教學力量包括教師的個人水平、科學教學方式及合理運用內容分配，教師掌握學生的學習程度和練習的量大小，使學生能很好的對待課程中的表現積極性的保持，學生對跆拳道教學練習內容的吸收和提高掌握，這也是體現了教學能力的表現［4］。表 2的調查結果顯示，大多數認為教師的水平普普通通，占52.9%，接著是覺得教師水平較差比例高達42.7%，而只有一小部分人覺得優秀，占4.4%。從調查結果中我們知道目前中小學的體育教師的跆拳道水平并不高，不論是理論方面的還是實踐方面的。

2.2.3 跆拳道在中小學開展教學設施分析

表3 跆拳道在中小學教學設施滿意度調查結果（n=295）

進行跆拳道教學的輔助工具就是跆拳道的相關設施，同時也是防護的設施，畢竟跆拳道是較為激烈的運動，較容易發生損傷。表 3的調查結果中可以看出只有 9.8%的人覺得學校的設施能夠滿足他們學習跆拳道的需求；56.2%的人覺得教學設施一般般吧，這部分學生表示由于學校人數多而設施有限，要求不高；而高達34.0%對學校的設施表示不滿意，設施不僅不滿足學生的需求，質量較差易破損，也起不到防護的作用。因此，對于跆拳道這樣較為激烈的、具有近身攻擊性和防守的運動，應當配備完善的設施。

2.2.4 關于中小學舉辦跆拳道比賽滿意度的調查分析

表4 中小學舉辦跆拳道比賽滿意度調查結果（n=295）

舉行比賽既是對教學質量的一個考核，也是對學生技能水平的一個考核，同時舉辦跆拳道競技比賽不僅能提高跆拳道的趣味性，同時也能提高學生對跆拳道的興趣。從表 4的調查結果看，學生對關于學校舉辦跆拳道的比賽的滿意度并不高，感到滿意的只有20.0%，這些學生表示喜歡看比賽，但是學業較為緊張不宜多次舉辦；對于感到一般的學生占有44.7%，這部分人表示舉辦的內容還是不錯的，就是舉辦的次數太少了；同時不滿意率還是比較高的，占35.3%，學生覺得比賽不應該過于形式化、次數少并且舉辦的活動設計沒有新意。由此可見，學校對于舉辦跆拳道競技比賽是可行的，但是應該結合實際創新，讓活動變得精彩，更具有樂趣。

2.3 中小學開展跆拳道課程的學生情況調查分析

學生是學習的主體，了解了學校的基本情況之后，對學生自身的調查也是必不可少的，學生所欠缺的東西是學校進行改進的要求，學生因此對跆拳道的認知了解程度和興趣愛好動機程度通過這兩個方面進一步調查收集信息解析。

2.3.1 學生對跆拳道知識的了解程度

表35 各中小學學生對跆拳道知識的了解程度調查結果（n=295）

對跆拳道知識的了解包括跆拳道的性質、歷史、要求等理論知識，對這些的認識程度是學習跆拳道的基礎［5］。從表 5的調查分析得來的結果學生對跆拳道非常了解的占16.6，這部分學生對跆拳道有著很高很強烈的興趣愛好，各方面的了解和灌輸跆拳道的理論知識和實踐能力。對于跆拳道的歷史、要求等有基本的了解占27.8%，只進行了進本的了解并未進行深入的研究，對于跆拳道的知識并不熟練，只是一些基礎的東西大概知道跆拳道的性質。而對跆拳道完全不了解的占有14.6%，這些同學知道跆拳道運動，但是具體是一個什么樣的運動就完全不知情了，對跆拳道不感興趣。

2.3.2 學生對跆拳道感興趣的程度

表6 各中小學學生對跆拳道的喜愛程度調查結果（n=295）

從表6的數據來看，總體上來講學生對跆拳道的喜愛程度是比較高的，總共占了 53.3%，其中十分喜歡占 20.7和喜歡占32.6，在中間的既不喜歡也不討厭的占29.8%，不喜歡跆拳道的占16.9%。由此可以說明，學生對跆拳道的喜歡比例還是比較大的，但是結合表5的數據來看，學生們雖然喜歡跆拳道，但是對跆拳道的了解并不深，思維與行動就有出入了，導致這樣的情況發生的原因是多方面的，因此想要達到想與做統一則需要學校、家庭一致的支持。

2.4 跆拳道在中小學開展的影響因素

關于跆拳道在學校的發展總會出現各種各樣的問題，通過調查分析后總結了跆拳道在中小學發展的影響因素，主要是三個方面：個人因素、學校因素、家庭因素。

2.4.1 個人因素

個人是學習跆拳道的主體，也是推動其發展的主要力量，同時一個人的思想會影響個人的行動能力。因此，跆拳道在中小學發展的情況受到個人思想行為的影響，一個人對跆拳道十分的感興趣這會成為學習跆拳道的有力動機，同時也會促使個人收集關于跆拳道的各項信息，比如跆拳道的歷史、發展史、訓練的要求、練習跆拳道的利與弊、相關的注意事項等等，進行一個全面的理論知識的學習，在此基礎之上去學習跆拳道，并在學習和訓練的過程中理論結合實際，不斷的改善自己的技能，達到事半功倍的效果［6］。但是一個人對跆拳道沒有形成一個認知，就像失去動力的發動機，對于學習跆拳道不會起到積極的作用。

2.4.2 學校因素

學校的支持是跆拳道學習的外在因素，學校為學生的學習提供學習的環境，同時也是促進跆拳道發展的關鍵因素。學校對跆拳道的重視度從教育的教師力量方面、設施方面以及舉辦活動的質量等方面體現。第一，體育教師對跆拳道的相關知識以及基本技能有一定的掌握，同時也能避免在訓練過程中會發生的意外，傳授予學生的知識與技能會更加全面。第二，教學設施是教師教學的輔助工具，不僅能夠保護學生，更是能夠讓學生對教學內容更透徹的接受。因此，教師的能力以及教學設施對學習跆拳道是十分重要的。學校可以不定期地舉行關于跆拳道的一些競技類類比賽，比賽是豐富學生生活的一個重要活動，同時能夠提高學生的人際交往水平，因此舉辦跆拳道比賽是一個有利于學生的措施。

2.4.3 家庭因素

家庭是一個人的起點，也是我們思維形成的一個重要的影響因素，目前生活條件越來越好，且大部分是獨生子女，對子女的保護的無可厚非的。跆拳道是一個激烈的體育項目，較容易發生損傷，甚至較重的傷害，很多家長對于學校的要求會較高，在學校專業的設施不如專業俱樂部，對學生發生損傷的治療措施不及時等等，家庭不支持甚至反對，這對學生和學校都會產生較大的影響，家庭的支持，不僅能夠影響學生配合學校的教學，同時對學校而言是較大的鼓勵，共同促進學校的跆拳道教育的發展，還能提高學生學習跆拳道的樂趣。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 跆拳道運動受到青少年學生的特別喜愛，但由于是學校引進的初期，體制不健全，設施不完善等導致較多急于解決的問題，并且在一個較長的時間內未能解決。

3.1.2 學生對跆拳到的喜愛程度與對跆拳道的了解不一致，導致這一現象的發生原因是因為學生喜歡但是沒能得到具體的實施以及正確的指引。

3.1.3 跆拳道在中小學現階段的發展具有4個特點：①校重視度低，跆拳道比賽少；②學生的興趣程度由高到低；③教師對跆拳道的了解程度普遍不高；④家庭的學校跆拳道課程的認可度低。

3.1.4 影響跆拳道在中小學的發展主要是個人因素、學校因素、家庭因素，三者相互配合，才能共同促進跆拳道在中小學之間的可持續發展。

3.2 建議

3.2.1 加大對跆拳道知識學習，提高學習的興趣

跆拳道具有悠久的歷史，但是在我國的發展并不長，因此通過對跆拳道的理論知識進行學習，不僅僅只為了了解跆拳道的歷史、發展情況以及跆拳道的要求，更重要的是能讓人從心底形成一個對跆拳道的認知，同時也可以補充一些與跆拳道有聯系的知識，比如人體的基本構造、跆拳道的影響力等等，梳理出一條跆拳道的認識體系，這樣做對提高跆拳道的興趣的有積極的作用，同時在訓練的時候學以致用、事半功倍的效果會增加對跆拳道的喜愛程度，主動去學習和了解跆拳道，有助于教師的教學更容易進行。

3.2.2 學校完善對跆拳道的建設，提高師資力量

教師的跆拳道教學水平和學校對跆拳道課程重視程度大小直接影響學生對跆拳道的學習積極性以及興趣愛好，提高教師的教學能力和改善學校的設施場地環境是學校重視跆拳道教學時也時學校面臨的改善的問題。首先，學校應該面向體育教師組織關于跆拳道學習的專項培訓，從理論到實踐，或者理論與實踐相結合的培訓方式。其次，努力的完善對學校設施的完善，學生的保護設施、教學場地的建設、發生損傷后的應急預案等等，是對學生和教師的保障，也是給家長得定心丸。

3.2.3 學校定期舉辦跆拳道比賽，舉辦內容方式創新

學生經過一段時間的跆拳道學習，對自己水平以及技能在哪一個程度，可以通過的比賽的形式來進行考核，不僅能夠提高學生的興奮性，同時也會讓學生意識到自己的優缺點，在教師的指導下進行改正與完善。對于舉辦的方式，學生的思維是不受束縛了，有些時候可以跟學生進行探討，最后由教師統一合適的意見，進而安排工作，達到創新的舉辦方式。

3.2.4 家庭樹立正確觀念，引導學習跆拳道

學生在學校里面學習跆拳道，學習的辛苦是不可避免的，回到家難免回抱怨，但是作為家長應該正確分辨孩子所說的事情是否完全屬實，經過分析后應該給予正確的指導，不應該一聽孩子抱怨就武斷的認為學校的行為不合理，慎重分析過后引導孩子，特別是小學生對事情的對錯沒有形成一個正確的分辨，家長的教育起著十分重要的作用。

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