校園手球?qū)ι倌陜和智騾⑴c者體質(zhì)干預(yù)作用的研究

商志運

(廣西球類運動發(fā)展中心，廣西 南寧 530031)

兒童是國家的未來和希望，促進兒童體質(zhì)健康是提高整個中華民族身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。目前，手球在我國兒童兒童中的普及程度，與足籃排、乒羽網(wǎng)等項目相比存在著巨大差距，廣大群眾對于手球，特別是兒童對手球知之甚少，手球薄弱的群眾基礎(chǔ)直接制約了我國手球運動的發(fā)展與提高。本研究主要針對兒童手球參與者體質(zhì)狀況進行研究，希望為兒童手球更好的發(fā)展提供一定理論基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

30名兒童手球參與者 9-12歲（三年級-六年級），同時選取30名同年齡段一般體育活動參加兒童進行對照

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、中國優(yōu)秀碩博學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，篩選出有關(guān)校園手球、兒童體質(zhì)等的文獻共計余327篇，但關(guān)于手球的研究特別是校園手球的研究僅僅7篇。

1.2.2 測試法

根據(jù)最新的《國家兒童體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,分別對經(jīng)過24周校園手球干預(yù)前后兩組的兒童體質(zhì)情況進行調(diào)查，分別從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)三個方面評定兩組的兒童體質(zhì)健康水平。本文所使用的體質(zhì)測試指標(biāo)如下:身高、體重、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈等。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對體質(zhì)測試所獲得全部數(shù)據(jù)運用SPSS20.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差對各變量進行描述統(tǒng)計，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述、相關(guān)分析等處理。

2 研究結(jié)果

2.1 參加校園手球課外體育鍛煉對兒童身體素質(zhì)的影響

身體素質(zhì)，通常是指肌肉活動和肌肉工作的綜合反映。本研究將分別從柔韌性、爆發(fā)力、力量、速度四個方便探討參與校園手球?qū)τ趦和眢w素質(zhì)產(chǎn)生影響。

本研究通過為期24周的實驗，實驗前對二組兒童的身體素質(zhì)進行測試，并對兒童的學(xué)習(xí)成績進行記錄，試驗結(jié)束后對再次對兒童的身體素質(zhì)進行測試，并對兒童的學(xué)習(xí)成績進行再次記錄（結(jié)果如表1）。

表1 實驗前后兒童身體素質(zhì)情況（N=60）

柔韌性通常是指人體肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)等的活動度，主要反映這些指標(biāo)的彈性和伸展能力。坐位體前屈情況能夠反映兒童的柔韌素質(zhì)，因此該研究選取坐位體前屈作為兒童的柔韌性素質(zhì)的測量指標(biāo)，坐位體前屈的試驗后較實驗前得到了一定的增長（增長不明顯），但存在顯著性的差異，這在校園手球組更加的明顯，我們可以推測校園手球較體育課教學(xué)方式對兒童坐位體前屈的影響更大。

爆發(fā)力是指人體使人體本身或器械在最短時間內(nèi)遠(yuǎn)離到最遠(yuǎn)距離。爆發(fā)力反映肌肉之間的協(xié)調(diào)能力。參與校園手球?qū)τ趦和耐炔勘l(fā)力會有很大影響，因此該研究選取立定跳遠(yuǎn)作為爆發(fā)力的測試指標(biāo)在實驗前后對兒童的腿部爆發(fā)力進行測試。我們研究結(jié)果表明在實驗后校園手球組兒童立定跳遠(yuǎn)的成績較一般體育組成績增長幅度較大，表明校園手球鍛煉方式對兒童立定跳遠(yuǎn)的成績具有促進作用。因此，可以認(rèn)為校園手球與體育課教學(xué)方式對組間兒童立定跳遠(yuǎn)成績存在顯著性的差異，校園手球組要明顯優(yōu)于一般體育組。

位移速度是衡量人體在移動時的速度指標(biāo)，50s也是我國對于兒童速度測量的指標(biāo)，因此本研究根據(jù)兒童的生理特征選取該指標(biāo)作為兒童的速度測量指標(biāo)。通過分析發(fā)現(xiàn)校園手球組和一般體育組均在50米跑的成績有較大的提高。但是校園手球的方式要明顯優(yōu)于一般體育組。因此可以認(rèn)為校園手球與體育課教學(xué)方式對于兒童50米跑成績存在顯著性的差異。

實心球是以力量為基礎(chǔ)，因此在該研究中選取實心球作為力量素質(zhì)的測試指標(biāo)。實驗后二組兒童擲實心球的成績都得到有一定的提高，但是校園手球鍛煉方式要明顯優(yōu)于對照組。因此：校園手球與體育課教學(xué)方式對于兒童擲實心球成績的影響存在顯著性的差異，實驗組要明顯優(yōu)于對照組。

校園手球組、一般體育組實驗前在肺活量、坐位體前屈、50米跑、一分鐘跳繩相比均P＞0.05，無統(tǒng)計學(xué)意義；而實驗后校園手球組與一般體育課組在肺活量、坐位體前屈、50米跑、一分鐘跳繩相比P＜0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義；校園手球組實驗前后在坐位體前屈、50米跑、一分鐘跳繩上相比，P＜0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 參加校園手球課外體育鍛煉對兒童學(xué)習(xí)成績的影響

表2 實驗前后兒童學(xué)習(xí)成績情況（N=60）

通過對從事校園手球組兒童一個學(xué)期觀察，該組兒童在語數(shù)文化的學(xué)習(xí)上，刻苦認(rèn)真，精力充沛并且注意力集中。我們分析其原因是從事校園手球后兒童在手球運動中體驗到合作、成功帶來的快樂，滿足了身心發(fā)展的需要，讓兒童正確的認(rèn)識自我，從而又促進兒童對文化課的學(xué)習(xí)；反之，在一般體育課中由于枯燥而乏味，兒童興趣不高，參與意識不強，可能導(dǎo)致一般體育課組文化課成績較校園手球組兒童較差。

體育和智育的發(fā)展是相輔相成的，兒童參與校園手球運動，可以促進他們思維能力的改善,學(xué)習(xí)效率的提高，促進兒童智力的發(fā)展，進一步促進兒童學(xué)習(xí)成績的提高。對于兒童而言，缺乏學(xué)習(xí)的持久性，有時候會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，不能靜下心來好好學(xué)習(xí)。手球運動能夠培養(yǎng)兒童的意志品質(zhì)，使兒童面對困難不退縮，能夠迎難而上，在學(xué)習(xí)中也能夠以苦為樂，在學(xué)習(xí)中能夠持之以恒堅持下去。此外，手球運動可以促進兒童具有強健的體魄和旺盛的精力，以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

通過以上研究可以發(fā)現(xiàn)，參加校園手球課外體育鍛煉對兒童的鍛煉價值有著積極的影響，對于兒童的認(rèn)知情況、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績都有著積極影響。

因此，要提高兒童文化課學(xué)習(xí)成績，重視兒童的體育鍛煉可以作為一種手段，校園手球運動作為一種兒童喜聞樂見的體育活動，在增強兒童體質(zhì)、使兒童掌握一定的身體鍛煉的知識和技能的同時，還可以促進兒童學(xué)習(xí)成績的提升，即發(fā)揮體育的育人功能。

3 結(jié)論

3.1.校園手球活動的開展對于兒童有著極高的鍛煉價值，兒童參與校園手球體質(zhì)狀況較好、體能充沛。

3.2 校園手球活動對于兒童的終身體育價值的形成、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績均具有積極性的影響。

3.3 在目前兒童體質(zhì)狀況較差，處于逐年下降的水平下，校園手球?qū)和w質(zhì)增加具有促進作用，應(yīng)在小學(xué)校園內(nèi)大力開展

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