廣州市高校乒乓球選項課開展現狀及發展對策研究

顧峰源

（廣東藥科大學體育部，廣東 廣州 510006）

乒乓球運動以其球體小，速度快，變化多，趣味性強，器材簡便，易于開展的特點吸引了眾多大學生參與其中；同時該項運動因對提高身體素質，增進身心健康，發展人的靈活性和協調性有著很好的作用，而且還有助于培養機智果斷、沉著冷靜、頑強拼搏、勇于進取等優良品質和作風而受到大學生的普遍喜愛和好評［1］。

目前，廣州市的高校普遍開設有乒乓球選項課程。本文選取中山大學、華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、華南農業大學、廣東工業大學、廣東外語外貿大學、廣東財經大學、廣州中醫藥大學、廣東藥科大學、廣東金融學院、星海音樂學院、廣東技術師范學院十三所高校為研究對象。通過查閱文獻資料、問卷調查和數理統計的方式方法，客觀反映當前廣州市高校乒乓球選項課的基本現狀。本文問卷調查的樣本為每個高校調查5個選項班，發放學生問卷共2300份，回收2300份，有效問卷2300份，有效率100%；發放教師問卷42份，回收42份，有效問卷42份，有效率100%。從這些數據的分析中發現存在的問題，進而提出解決問題的對策。

1 廣州市高校乒乓球選項課的現狀

1.1 乒乓球選項課的場地設施和師資力量的基本情況

1.1.1 乒乓球場地設施基本情況

在所調查的十三所高校中均配備有專門的乒乓球場地供選項課使用；其中有12所學校球臺數量達到20臺以上，基本能滿足上課的需求；有1所學校球臺數量少于10臺，給學生的正常練習帶來一定程度的限制。每個學校均配備有乒乓球和乒乓球拍，數量比較充足，能達到每人一拍，每臺一球。

1.1.2 乒乓球師資力量的基本情況

教師是學校教育的重要載體，教師的自身素質也是影響相關課程開展的重要因素。教育部《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》提出，到2005年，具有研究生學歷教師的比例，教學科研型高校要達到80%以上（其中具有博士學位教師比例達到30%以上）；教學為主的本科高等學校達到60%以上，職業技術學院和高等專科學校達到30%以上［4］。

表 1 廣州市高校乒乓球教師的職稱情況(N=42)

職稱是評價一個教師的一個硬件標準，而學歷直接影響到高校教師隊伍整體素質和工作水平的提高以及高等教育工作的全局。由表1、2 可知，廣州市高校乒乓球教師的整體素質比較高，基本能夠承擔起在高校教學的責任。

表2 廣州市高校乒乓球教師的學歷情況(N=42)

1.1.3 學生對場地器材和師資情況的評價

表3 學生對教學條件的滿意度調查（N=2300）

從表3中可以看出，學生對乒乓球選項課的場地器材情況及師資力量情況滿意度頗高；絕大多數學生對教師隊伍的學歷和職稱結構表示了肯定的態度，只有2所學校因球臺數量較少（少于10臺），導致對本課程的教學硬件表達了不滿的情緒。由此可以看出，各高校的乒乓球選項課的教學條件能夠滿足絕大多數學生的要求，但仍有極少數學校需進一步加強硬件設施的建設。

1.2 乒乓球選項課的課程設計情況

1.2.1 乒乓球選項課的開設對象及選課方式

乒乓球選項課的開設對象為普通全日制本科院校的非體育專業的學生。在選取的十三所高校中，均采用了自由選項的方式選課；即學生根據興趣自由選擇（極少數學生是被調劑到乒乓球課），每班人數為30—45人左右。

1.2.2 乒乓球選項課的課時數

在本文所調查的高校中，乒乓球選項課的學時數為一個學期32—36學時（16—18周）或兩個學期64—72學時不等，也就是每周一次課，每次課兩個學時80分鐘。

1.2.3 乒乓球選項課的教學內容

在本文所調查的高校中，通過向教師發放調查問卷的方式了解到乒乓球選項課的教學內容包括以下方面：

1.2.3.1 動作技術內容

（1） 發球、接發球技術

（2） 推擋技術

（3） 攻球技術

（4） 左推右攻技術

（5） 搓球技術

（6） 弧圈球技術

（7） 技戰術結合

（8） 教學比賽

其中握拍法和步法的教學均包括在各種動作技術的教學之中。

1.2.3.2 基礎理論知識及裁判法

在基礎理論知識中主要包括乒乓球運動的概論、發展史及發展趨勢；在裁判法的學習中主要以臨場裁判規則的講授為主。

1.2.4 乒乓球選項課的教學組織及教學方法

合理的運用科學的教學手段和方法是達成理想的教學效果的保證。針對學生的特點對所教授的內容進行精細的解構，突出重點難點，運用多種手段和方法向學生傳達準確的信息，讓學生接受多個層面的信息刺激；這其中包括直接觀察、同步模仿、立體解構及獨立思考等。［2］教師不僅抓課堂內的學習效率，也要對課外學習的延續性加以促進；這就要求教師除了運用傳統的教學方法之外，還要運用現代的網絡通訊技術結合現代大學生的特點進行網絡多媒體的教學延伸［3］。根據本文所做的文獻資料查閱及發放問卷調查可以總結出現階段乒乓球選項課使用最多的教學手段和方法為“示范講解法”“分層教學法”“重復練習法”“多球練習法”“區別對待原則”及“多媒體輔助”手段；由于球場的多媒體設備有限，理論課的學習基本為脫離球場的室內課，通過教材結合PPT的播放方式來完成，一般理論課的課時為2-4課時。由于這些教學方法和手段具體實施的力度和側重點有所不同，所以放映出的教學效果各有差別，但整體的學習效果影響因子仍可通過問卷調查體現出來，如表4。

表4 影響乒乓球選項課學習效果的主要原因（N=2300）

1.2.5 乒乓球選項課的考核評價體系

通過問卷調查發現，在對課程的考核評價方面各高校均采用了動作技術的量化考核方式，即在有限時間內（一分鐘）成功擊球的次數或限定次數內的成功率（比如發球）；有54%的學校只考核擊球的成功率而未考核動作技術的動作質量（動作的規范性、熟練度、控球能力等）；而兼顧了對技術動作的運用（教學比賽或裁判法）進行考核的學校只占32%；對理論內容的考核則是考察（不計入總分）與考試（計入總分）兼而有之，但所占分數比重很低，在所調查的學校中均不超過20%。在對選項過乒乓球課程的500名學生調查中顯示，只有28%的學生能準確掌握學過的動作技術術語，有31%的學生能通過曾經的考核標準，有58%的學生修完該課程后沒有進行過乒乓球活動。整體考核的內容和方法偏重技術動作的掌握程度，對技術動作的運用考核略顯忽視，并且未能客觀反映學習過程的層次性，對學生學習情況的反映并不客觀全面。

表5 學生對考評體系的認可程度調查（N=2300）

2 廣州市高校乒乓球選項課存在的問題

從本文的研究結果來看，廣州市高校乒乓球選項課主要存在兩個方面的問題。一是教學組織與教學方法有待進一步提高；二是有待建立更加科學的考核評估體系。

2.1 教學組織與教學方法有待進一步提高

2.1.1 從表4可以看出，對動作概念的理解不足，是學生學習動作技術的最大影響因子；具體表現為，通過教師的“示范講解”雖然能夠對動作技術有一定的解構作用，但其手段單調、枯燥，缺乏立體感和印象感，特別是對于初次接觸乒乓球項目的學生來說，教師的示范動作轉瞬即逝，難以在大腦中建立確切的動作概念，更加注意不到重點難點，繼而學習效果難以達到理想程度。

2.1.2 從調查結果可以看出，動作技術的練習方法對學生學習動作技術的影響也至關重要（見表4）。具體表現為，乒乓球選項課程的課時安排非常有限，在有限的時間里很難練出效率，“重復練習法”、“多球練習法”等練習手段顯得過于“機械性”也缺乏趣味性，既不能發揮大學生理解能力較強的優勢也不能調動其主觀能動性。

2.1.3 課堂內外的結合嚴重脫節，缺少聯系課堂內外的載體和手段。在課堂學生可以隨時請教老師，一旦離開課堂學生就只能依靠課堂印象來回想，得不到具體生動形象的動作概念解構，“誤入歧途”者也大有人在。

2.2 有待建立更加科學的考核評估體系

2.2.1 從調查表5可以看出，該課程的考核深度不夠，考核方法過于單一，只注重動作技術的最終掌握情況，而忽略了學習過程的考核，未能客觀反映學生學習的層次性，也不能全面客觀的反映學生的真實水平，考核結果也并沒有得到學生的一致認可。

2.2.2 從調查表5可以看出，該課程考核的維度不夠，理論知識和實踐能力嚴重脫節，乒乓球專項理論素養不足（比如技術術語、裁判法等），沒有體現出選項課應有的全面性、系統性。

3 廣州市高校乒乓球選項課的發展對策

建議在教學組織與方法上既要保持傳統的手段與方法，又要融入現代網絡科技技術，增強課程與學生的互動性；在考核評估方面盡可能的體現出層次性、全面性和客觀性。

3.1 加強多媒體教學手段的運用和豐富多媒體教學內容

3.1.1 強化運用多媒體教學手段的意識

乒乓球教學是一項實踐性很強的教與學的雙邊活動。傳統的乒乓球教學基本是“教師講解示范— —學生模擬操作”的灌輸式教學模式,學生的學習是被動、機械的,其潛能得不到充分的發揮;有時教師做示范的效果不理想,講解不能被學生形象化理解,直觀教具的運用也達不到應有的教學效果［5］。隨著網絡技術的快速發展,互聯網和多媒體技術已經成為教學的重要輔助手段。目前,大學生利用校園網絡進行學習或輔助學習,在網上搜索資料,獲取各種資源已經成為大學生學習生活的重要組成部分［3］。因此,高校乒乓球教學工作應與時俱進,利用網絡化教學的優勢,改革傳統的乒乓球教學模式,把信息技術與乒乓球教學有機結合起來,以便取得生動形象、高效務實的“教”與“學”的雙邊效果；盡可能取得課程的延續性。

3.1.2 豐富多媒體教學的內容

3.1.2.1 在課堂上用PPT的形式來展現所教授內容，包括文字、圖片、錄像和動畫等內容；讓學生能通過多種感官的刺激來加深對動作技術的理解和判斷，從而提高學生的動作概念建立的效率。

3.1.2.2 在課后除了書本教材之外，還要有其他的更加立體的輔教途徑，比如通過微信、QQ或網頁上傳小視頻、小課件，來進一步展現課堂上所教授內容的重點難點，讓學生在課后仍然保留有“老師”的教授感。

3.1.2.3 在教師教授的另一邊“學”，即學生這邊可鼓勵學生主動上傳其徒手練習或實地練習的視頻，然后對其表現進行評判和指點，達到提高學生學習興趣和激發學生的主觀能動性的目的；進而在技術學習上取得課程的延續性。

3.2 完善科學的考核評估體系

在當前《普通高校乒乓球選項課程考核辦法》的前提下，結合本校學生的實際情況制定相對科學有效的考核辦法。

3.2.1 加強考核的深度

3.2.1.1 考核擊球成功率的同時要結合動作質量評價。

3.2.1.2 考核單個動作技術的同時要結合實際運用能力的考核（比如教學比賽）。

3.2.1.3 在期末考核的基礎上加入學習過程中的考核，力求多層次全面性的反映學生的真實水平，進而避免為應付期末考核而進行的“臨時抱佛腳”式的集中沖刺，使學生真正牢固的掌握學習內容。

3.2.2 加強考核的維度

3.2.2.1 強調動作技術考核的同時也加強理論知識的考核，增強學生的專項理論知識，提高學生的專項素養，避免理論學習流于形式。

3.2.2.2 適當提高理論考核的分數占比，促進學生對理論知識學習的重視。

3.2.2.3 給學生展示自己水平的機會，增加加分的環節（不在考試內容之列，但能體現學生的該項目素養），提高學生對考核評估體系的認可度。

[1]全國體育學院教材委員會編.乒乓球[M].北京:人民體育出版社,1992.

[2]李勇.淺談高校體育教學改革[J].黔東南民族師范高等專科學校學報,2005(6).

[3]李洲鵬 ,賈乃佳.多媒體技術在高校乒乓球教學中實施效果的實驗研究[J].科技信息 ,2012,12(12).

[4]李穎，宋紹興，張蕾.河北省高校乒乓球運動開展現狀及對策研究[J].河北體育學院學報，2007,6(2).

[5]蘇丕仁.論創新乒乓球教學與訓練[M].北京:人民出版社,1995.

[6]王銳.大學生體育選項課選項特征的研究[J].北京體育大學學報,2003(1).

[7]毛曉榮.高校乒乓球課綜合評價模式探索[J].成都體育學院學報,2006,1(32).

[8]彭文革.普通高校開展休閑運動的現狀調查分析[J].上海體育學院學報，2003(5).