淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的課堂互動(dòng)

■袁海燕/云南省玉溪衛(wèi)生學(xué)校

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)藥學(xué)科的重要課程，對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)有著重要的作用，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的高低對(duì)學(xué)生醫(yī)藥綜合實(shí)力的提升有著較大的影響［1］。本文選取本校2016級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，對(duì)比兩班學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)成績(jī)，觀察和分析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將報(bào)告如下。

一、資料與方法

(一)一般資料

本文選取本校2016級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，將兩個(gè)班級(jí)分為互動(dòng)班和對(duì)照班。互動(dòng)班學(xué)生68名，男生6名，女生62名；對(duì)照班學(xué)生66名，男生5名，女生61名。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及課程安排等方面無(wú)明顯差異，兩個(gè)班級(jí)均開(kāi)展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程，本人同為兩個(gè)班級(jí)的任課教師。針對(duì)兩班學(xué)生的基本資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

(二)方法

對(duì)照班的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)采取常規(guī)的教學(xué)方法，針對(duì)互動(dòng)班的學(xué)生采取課堂互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)。

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

對(duì)本次研究中的測(cè)量和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算處理，本次研究中的計(jì)量資料采用率（±s）表示，使用（t）對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)校驗(yàn)。P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

兩個(gè)班級(jí)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)成績(jī)比較。互動(dòng)班的成績(jī)明顯高于對(duì)照班，比較的結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。如下表1所示。

表1 兩個(gè)班級(jí)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)成績(jī)比較（ ±s，分）

表1 兩個(gè)班級(jí)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)成績(jī)比較（ ±s，分）

組別 人數(shù) 平均成績(jī)互動(dòng)班 68 85.26±5.23對(duì)照班 66 70.23±5.36

三、討論

課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確和強(qiáng)化，通過(guò)教師與學(xué)生之間互動(dòng)溝通對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行優(yōu)化。將課堂互動(dòng)的教學(xué)模式有效地應(yīng)用到醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效果與學(xué)生發(fā)展都有著重要的意義。首先，課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性進(jìn)行有效地提升，通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)學(xué)生對(duì)課程的參與程度得到了大幅度的提升，學(xué)生在課堂中具備了更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，并能夠使學(xué)生組織語(yǔ)言與構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力得到進(jìn)步［2］。其次，課堂互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中不再是單純地教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受，而是更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)課堂活動(dòng)、課后作業(yè)等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性地學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、建立自身知識(shí)體系的能力得到了有效地提升。再次，課堂互動(dòng)教學(xué)在方式和途徑上具有多樣性，能夠使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容得到有效地豐富，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂互動(dòng)教學(xué)在實(shí)施中可以采取小組討論、角色扮演以及課堂游戲等多種方式，這些教學(xué)方式的應(yīng)用能夠使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的課程教學(xué)更加生動(dòng)并富有趣味性，使課堂教學(xué)的效果更加突出。

有效地將課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，創(chuàng)建具有多樣性的課堂互動(dòng)教學(xué)模式。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中開(kāi)展課堂互動(dòng)，要在對(duì)教學(xué)實(shí)際環(huán)境與學(xué)生信息進(jìn)行充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上展開(kāi)，同時(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法［3］。在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化情境教學(xué)的重要作用，在提出問(wèn)題時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，并對(duì)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生形成解決問(wèn)題的完整思維模式。第二，建立健全教學(xué)溝通與反饋機(jī)制。在課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施中，還需要建立有效的教學(xué)成果和信息交流反饋機(jī)制。教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的了解，使學(xué)生對(duì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握。同時(shí)，在課堂教學(xué)之外，教師還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、信息技術(shù)交流手段等及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，收集分析學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行有效地調(diào)整。第三，完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)成效進(jìn)行檢驗(yàn)的途徑，健全科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系能夠?qū)虒W(xué)成果進(jìn)行全方位的檢驗(yàn)。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)，要建立起與之相適配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、全方位的考評(píng)，不再將理論考試的成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要將學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)、實(shí)際操作能力等全都納入到教學(xué)考評(píng)體系中。

［1］許禮發(fā)，路小歡，張榮波，等.多種教學(xué)法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（08）:567～570.

［2］溫偉紅，王濤，莊然，等.采用互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》課堂授課的體會(huì)［J］.中國(guó)免疫學(xué)雜志，2016，32（08）:1225～1227.

［3］許禮發(fā)，周子宇，張榮波，等.互動(dòng)多媒體在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（11）:989～991.