關(guān)于軍校學(xué)員選修課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

許清哲 張喆

摘 要：增強(qiáng)軍校學(xué)員選修課程學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)中需要關(guān)注的重要問題。筆者以選修課《地緣政治與國家安全》課程為例，通過對學(xué)員選修課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，分析了軍校學(xué)員課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響學(xué)習(xí)效果的因素，提出了增強(qiáng)學(xué)員課程學(xué)習(xí)效果的對策措施，為軍隊(duì)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；課程效果；調(diào)查研究

當(dāng)前我國國家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時(shí)候都要豐富，時(shí)空領(lǐng)域比歷史上任何時(shí)候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都要復(fù)雜。軍校選修課程更應(yīng)緊跟國家安全形勢，緊盯部隊(duì)使命任務(wù)，緊貼學(xué)員思想實(shí)際，圍繞軍校學(xué)員選修課程學(xué)習(xí)效果查找問題研究對策，真正使軍校課程建設(shè)為國防教育服務(wù)，為改革強(qiáng)軍服務(wù)，為黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)服務(wù)。

一、調(diào)查基本情況

結(jié)合軍事高等教育的規(guī)律和軍校學(xué)員的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《地緣政治與國家安全》課程調(diào)查問卷。筆者以選修《地緣政治與國家安全》課程的學(xué)員為對象，采用無記名方式，設(shè)計(jì)了包括學(xué)科學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)、相關(guān)知識(shí)的獲取渠道、課程學(xué)習(xí)困難和期望三個(gè)方面問題，以探求和了解軍校學(xué)生對國家安全相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響學(xué)員學(xué)習(xí)的主要因素。本次調(diào)查發(fā)放問卷173份，收回有效問卷170份，回收率為98.3%，刪除無效問卷后，樣本總量為170份。

二、學(xué)員選修《地緣政治與國家安全》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)員對于課程學(xué)習(xí)的獲得感較強(qiáng)

絕大多數(shù)學(xué)員表示對本門課程很感興趣，占到了被調(diào)查人數(shù)的95%；有22.6%的學(xué)員表示學(xué)會(huì)了以地緣政治的視角審視中國周邊的安全形勢；有41.3%的學(xué)員感到認(rèn)清當(dāng)前國家面臨的安全形勢是學(xué)習(xí)本課程的最大收獲；有71.6%的學(xué)員認(rèn)為本門課程開闊了軍校大學(xué)生的戰(zhàn)略思維和國際視野。然而經(jīng)梳理學(xué)員問卷，其中18.9%學(xué)員用簡單的一句話概括學(xué)習(xí)收獲，如“了解了我國地緣態(tài)勢”“對地緣政治相關(guān)影響有了了解”等，從一個(gè)方面反映了學(xué)員對于課程學(xué)習(xí)淺嘗輒止的問題。

（二）本課程對于學(xué)員自主學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用

調(diào)查顯示，84.7%的學(xué)員表示在學(xué)習(xí)本門課程之前，關(guān)注過地緣以及國家安全的相關(guān)知識(shí)；63.3%的學(xué)員表示對于相關(guān)知識(shí)了解比較粗淺，知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)；有24%的學(xué)員表示學(xué)習(xí)之前未曾關(guān)注相關(guān)知識(shí)；95.3%的學(xué)員表示課下會(huì)閱讀相關(guān)書籍，并列出閱讀書目，4.7%的學(xué)員則簡單回答“是”“會(huì)的”，并沒有列出閱讀書目。有相當(dāng)一部分學(xué)員認(rèn)為了解當(dāng)前國家安全形勢是軍人的必備素質(zhì)，通過課程學(xué)習(xí)既發(fā)現(xiàn)了知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題，也提升了學(xué)員自主抓學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)員在課程學(xué)習(xí)中存在興趣與困惑并存的現(xiàn)象

在回答“課程學(xué)習(xí)困難和期望”這一問題上，絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出較高的熱情，但是部分學(xué)員表現(xiàn)出的困惑也值得人們持續(xù)關(guān)注。如有19.4%的學(xué)員認(rèn)為課堂講授的信息量過大，理解吸收存在一定困難；9.4%學(xué)員表示對于相關(guān)歷史背景知識(shí)、地理知識(shí)掌握不夠，存在“教員以為聽懂了，其實(shí)并不清楚”的問題；有3.5%的學(xué)員認(rèn)為課時(shí)安排較短，不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)；有16.5%的學(xué)員希望課程教學(xué)應(yīng)多關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)問題，有的學(xué)員則表示希望增加課堂討論環(huán)節(jié)。

三、影響學(xué)員選修課程學(xué)習(xí)效果的因素

（一）對于學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正

在與部分學(xué)員談心中了解到，隨著軍校生活的深入，有的認(rèn)為軍校軍事素質(zhì)應(yīng)放在首位；有的學(xué)員對于選修課的目標(biāo)比較功利，就是為能順利拿到學(xué)分，對于知識(shí)的渴望程度并不強(qiáng)烈；有的同學(xué)反映大三年級(jí)面臨畢業(yè)聯(lián)考，標(biāo)準(zhǔn)要求高，專業(yè)課課程壓力重，而個(gè)人精力和時(shí)間有限，有些選修課能聽懂多少算多少。

（二）國家安全相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

不少學(xué)員對于國家安全形勢僅僅停留在了解的淺層次，國家安全方面相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備與初級(jí)指揮軍官應(yīng)具備的素質(zhì)并不相稱；有的學(xué)員在問卷中表達(dá)了由于“對于歷史一無所知”“對于發(fā)生的事情前因后果并不清楚”“對于中國周邊地理不清楚”等原因，導(dǎo)致對教員講授內(nèi)容理解消化較為困難，學(xué)員對于國防安全知識(shí)學(xué)習(xí)存在這樣的焦慮值得人們高度關(guān)注。

（三）學(xué)員戰(zhàn)略思維訓(xùn)練需要加強(qiáng)

本門課程采取的專題式教學(xué)得到多數(shù)學(xué)員認(rèn)可，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員表示“對于戰(zhàn)略格局、國家關(guān)系等問題似懂非懂”“信息量大，一時(shí)難以理解”。以上列舉的情況，反應(yīng)出學(xué)員對于復(fù)雜信息加工處理的能力不夠、對于經(jīng)典著作閱讀量不夠，以及平時(shí)的形勢政策教育效果不夠，同時(shí)也暴露出人們對于學(xué)員戰(zhàn)略思想訓(xùn)練存在薄弱環(huán)節(jié)。

四、提高軍校選修課程學(xué)習(xí)效果的對策

（一）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)前軍隊(duì)深化改革穩(wěn)步推進(jìn)，部隊(duì)練兵備戰(zhàn)氛圍濃厚，要充分利用年度主題教育、形勢政策教育、政治理論課程等平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)員憂患意識(shí)，樹立當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗意識(shí)，破除當(dāng)“和平官”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；端正學(xué)員為任職需要學(xué)習(xí)、為戰(zhàn)場打贏學(xué)習(xí)、為強(qiáng)軍目標(biāo)學(xué)習(xí)的治學(xué)態(tài)度；通過組織部隊(duì)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)員授課開講，講清“靠素質(zhì)立身，靠實(shí)績進(jìn)步”的前提是堅(jiān)持學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步塑造學(xué)員求學(xué)為戰(zhàn)的軍人品格。

（二）緊貼需求育人，拓展課程教學(xué)的內(nèi)容方式

如何將有限的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，是人們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。興趣是最好的老師，提升學(xué)員自我加壓、自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，必須培養(yǎng)其對所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。通過問卷調(diào)查，不少學(xué)員建議調(diào)整《地緣政治與國家安全》課程授課時(shí)間，就反映出學(xué)員對于感興趣知識(shí)的渴求度。抓住了學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)，就找準(zhǔn)了解決問題的突破口。如在教學(xué)實(shí)施過程中，設(shè)置專題要注意與部隊(duì)現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性、問題針對性，避免重點(diǎn)不突出、分析不深入、學(xué)用“兩張皮”，同時(shí)要注重背景知識(shí)的介紹及理論分析，將學(xué)員關(guān)注的問題講深講透。

（三）推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)員戰(zhàn)略思維層次

軍校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)的學(xué)員成為能獨(dú)當(dāng)一面的帶兵人，適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需要的指揮官，除了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具有戰(zhàn)略思維和世界眼光。《禮記·中庸》對從學(xué)到行的過程作出了這樣的論述：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。其中“學(xué)”是手段，“行”是目標(biāo)，“問、思、辨”是途徑。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但是在重視教知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視思維能力的訓(xùn)練。青年人的特點(diǎn)是積極向上，喜歡獨(dú)立思考、自我鉆研，要把握住青年學(xué)員的這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要多設(shè)計(jì)一些思辨度高的問題，采取分組討論，正反辯論等方式提高學(xué)員教學(xué)參與度，加強(qiáng)學(xué)員思維能力訓(xùn)練。