“教學做合一”教學模式在網絡基礎教學中的實踐應用分析

顧雪萍

（江蘇省吳江中等專業學校，吳江　215200）

“教學做合一”最早是由陶行知先生所指提出的，“教學做合一”是生活的方法也是教育的方法，其內涵就是“教的方法以學的方法為依據；學的方法以做的方法為依據。怎么樣做事便怎么樣學習，怎么樣學習便怎么樣開展教學活動。教學與學習都是以做為核心的。”這種“教學做合一”教學理念，其核心是在“做”上面，落實到課程的教學中就是把傳統教學以書本為中心的教學模式轉移到以實踐為中心的教學模式當中，做到以實際生活為中心開展、組織課程教學活動?！敖虒W做合一”的教學理念對職業學校的計算機網絡課程教學而言是具有很強的針對性和指導性的，尤其是在網絡基礎類的課程教學中其更能有效的促進教與學、學與用之間的融合和結合?！敖虒W做合一”的教學模式本身就是教育與生產勞動之間結合，也是理論與實際之間的有機融合，在教學中做到了學生的創新能力、實際操作能力等方面的培養。

1　結合實際生活開展教育、教學

職業技術教育是以職業需求為導向的，教學活動本身就是為了培養學生實際工作中處理實際問題的能力。“教學做合一”的模式要求學生在實際的活動中學好本領進而提高自己的生活能力。生活化的教育、教學，對于中等職業技術學校而言，就是在教學活動中將學校的教學活動與生活、生產、工作實踐充分的整合起來。教學的重點不在是基本的文化知識、理論，更多將會是生存的本領和實踐性的技能。

在網絡基礎教學中這種生活化的教學策略是十分有意義的，在講解“網絡分類”這方面內容的時候，學生很難形象的感知到什么是“局域網”、“廣域網”“城域網”等等。這個時候教師就完全可以借助生活化的一些內容去解釋這些內容：“局域網”顧名思義就是在局部范圍內組建起來的網絡，像我們有的同學玩過的DOTA、紅色警戒以及很多年前的反恐精英等都可以通過局域網來實現對戰、組隊游戲等，這些游戲一般我們沒有連接因特網也能和自己寢室、同一機房的同學玩；而廣域網相對而言就要比局域網大一些，或者說是由多個局域網組成，當廣域網大到覆蓋了一座城市就可以稱之為城域網，再大一些能夠覆蓋全球那么就成為了因特網。通過這些生活化的一些問題的引入，讓學生形成基本的概念，在腦中形成網絡由大到小的認識。

2　實現“做”中“教”

在“教學做合一”的教學模式中‘教’與‘學’都以‘做’實踐操作為核心的。在這一理念下，實際上教師和學生在學與教的活動中并沒有嚴格的區分和界限。教師一面做、一面想，學生一邊做、一邊學，都是在“做”實現教與學的目標。

例如在開展網絡基礎中網絡設備的教學中，多數學生甚至認為記憶設備的名稱、原理及應用場景等是沒有意義的。但是通過教師實際的參與網絡實驗、實踐等就會發現，這些知識的學習和了解對于更好的掌握網絡實踐技能是有很大幫助的。通過教師的“做”往往能讓教師發現更多的潛在的“有用”的知識點和教學內容，繼而調整教學內容和教學方法來優化自己的課程教學。

3　實現“做”中“學”

“教學做合一”是具有“平等性”的，這種所謂的“平等性”體現學生應該是教與學的主人，在這樣的教學模式下對于師生而言，彼此之間都是平等的，不存在誰主導誰的問題。教學過程是積極的、互動的，其重點是強調學生獨立性和自主性的培養，讓學生去主動的探究，這才是“做”中“學”的本質。

4　在“做”中試圖去“創造”

陶行知先生曾說過“做就是創造的過程”，在不斷的“做”的過程中，會迸發出很多“創造的靈感”。信息技術類的課程都是需要在“做”上下功夫，在“學以致用”的過程中來達到創造性的成果的。在實際的課堂教學中，需要將教科書中的基本理論、基本原理融會于信息技術與計算機網絡教學中，在這其中發現規律、發現問題，這也是一種“創新”。

如通過實踐證實，網絡課程的教學中學生往往忽視理論知識的學習而一味的強調實際操作，當然從職業學院專業發展及人才培養模式的角度來看，這無可厚非。但是沒有原理、理論的學習往往是盲目的，操作的目的性和針對性不強，創造性也就無法被激發出來。因此實際的教學中可以考慮具體的任務的驅動，任務的完成不僅僅是實現實驗的目的和結果那么簡單，要學生在實驗中嘗試總結經驗，寫出操作經驗總結，為創造性的工作打下堅實的基礎。

實踐證明，在職業院校的計算機網絡教學中推廣與實施“教學做合一”教學模式是能夠加強課堂教學成效的，這樣的教學模式值得推廣。

[1]丁玨.“教學做合一”思想在高職計算機基礎課堂教學中的應用[J].江蘇教育研究，2017（30）：77-79.