建筑工程技術專業中高職銜接課程體系構建研究★

馬利耕 于 萍 華 興

(哈爾濱職業技術學院,黑龍江 哈爾濱 150081)

國家教育改革和發展規劃中明確指出，要協調發展中等和高等職業教育，形成現代職業教育體系。中高職銜接是現代職業教育體系建設的核心，構建有效銜接的中高職課程體系是中高職銜接的關鍵，解決中高職課程銜接存在的問題是中高職銜接的重點。本文以我院建筑工程技術專業為例，探索中高職銜接專業課程體系構建思路和方法，為其他專業構建中高職銜接課程體系提供經驗。

1 中高職課程銜接存在的問題

1.1 中高職課程設置存在重復現象

中高職院校缺乏有效的溝通和交流，各自按照自己的想法構建專業課程體系、確定課程教學內容，因此造成課程設置重復，教學內容重復，課程側重點不明確，課程上沒有系統性和漸進性關系，這不僅浪費了學生的學習時間，也影響了學生的學習積極性。

1.2 中高職課程內容存在斷層問題

中職學校招生對象是初中畢業生，其文化基礎知識薄弱，因此中職學校更重視訓練學生的操作技能，而忽略了對學生文化素養的培養，缺失必備的文化基本知識，這些學生升入高職院校后，對高等數學、大學英語等文化課程學習非常吃力，對高職專業理論課程內容也理解不上去。

1.3 中高職技能訓練存在脫節問題

中高職學校在技能訓練方面應體現出差異，中職應偏重基本技能訓練，高職應偏重專項技能和綜合技能訓練，然而中高職專業課程體系沒有體現知識和技能由淺入深的原則，中職學校盲目開展各種技能訓練，技能培養是是而非，升入高職后，重復訓練曾經做過又沒有很好完成的實訓項目，造成教育資源的嚴重浪費。

2 構建中高職銜接課程體系的原則

2.1 明確專業與課程定位，有效開展課程設計、課程實施及課程評價

中高職銜接課程體系構建一定要明確專業定位、課程定位，有效進行課程設計、課程實施和課程評價。專業定位上，專業要有效服務于經濟社會發展，專業要與產業有效對接；課程定位上，課程要契合專業培養目標，課程要與工作有效對接；課程設計上，要緊密與行業企業合作，“雙基雙技”要與實踐融合，在真實環境中完成；課程實施上，培養過程要與生產實踐對接，“教、學、做”一體，學生能夠真學、真做。課程評價上，培養質量要與行業需求相匹配，學生能掌握真本領，在工作中表現出較強的應用能力。

2.2 以就業為導向，構建以職業能力培養為核心的課程體系

中高職銜接課程體系構建一定要充分考慮學生未來就業崗位需要，在素質教育的基礎上強化職業能力培養。構建課程體系時既要滿足社會對人才的需要，也要考慮學生的職業發展，既要考慮職業的針對性,也要滿足學生在整個職業生涯中對職業變化的需要，既要培養學生的職業能力、可持續發展能力和創新能力，也要重視素質教育、培養職業道德、提升職業素養。同時將“雙證書”教育融入課程體系中,形成由基本素質教育、職業素質教育及創業創新教育組成的能力遞進課程體系。

3 構建中高職銜接課程體系的策略

3.1 保證中高職銜接課程體系整體性

將中高職銜接的課程體系作為一個整體體系來考慮和設計是毋庸置疑的。中高職銜接課程體系要具有系統性和漸進性中高職課程體系不能是對現有課程體系的簡單重組，而必須以中高職銜接后的五年制為基礎，分別制定兩階段人才培養目標，然后再根據各階段的人才培養目標進行課程體系設計。中職學校在打好文化基礎的同時，要重視技能培養，進行基本技能訓練，強化動手能力培養；高職學校本著“拓寬、拓深、拓高”的原則，在保證專業基本理論教學的同時，要重視綜合職業能力的培養，開展綜合實訓項目訓練，提升學生的職業素養、職業能力及創新能力。

3.2 兼顧中高職課程的相對完整性

在保證中高職課程銜接的同時，也要兼顧中高職課程的相對完整性，尤其要考慮中職課程的相對完整性。中高職課程各自完整能達到各自教育層次的要求，滿足學生直接就業的需要。中職和高職教育分別由兩個辦學層次不同的教育實體來承擔，必然有著不同的教學管理要求，考慮實際情況，中職只有部分學生在2年后能夠進入高職繼續學習，另一部分學生將繼續在中職學習1年后畢業，中職校的課程一定要考慮到這部分學生直接就業的需要，其課程體系必須充分考慮專業理論的深度和崗位定向的廣度。而中高職銜接課程在高職階段可以進一步夯實專業理論基礎、拓寬崗位定向廣度，因此在中職階段的課程在專業理論要求上可適當降低，在崗位定向的廣度上也可適度縮小。

3.3 展開課程依據職業能力發展邏輯

構建課程體系首先應根據職業教育人才培養的一般規律安排相應的文化基礎課、專業理論課、專業實踐課和專業拓展課。課程設置突出體現實踐能力培養和核心職業能力培養。原有中職和高職按照從理論到應用的邏輯編排的課程體系需要根據學生的職業能力發展進行拆分，并逐級編排。課程順序從基本能力培養、專項能力培養到綜合職業能力培養的順序進行編排，這種編排既與學生的學習能力水平相適應，也能滿足不升入高職的學生對理論知識的需要。

表1 建筑工程技術專業中高職銜接培養課程設置表

4 建筑工程技術專業中高職銜接課程體系構建案例

4.1 課程體系構建思路

我院建筑工程技術專業中高職銜接課程體系是在充分的市場調研基礎上構建的。通過調研確定了建筑工程技術專業主要有施工員、技術員等8個就業工作崗位，通過對崗位職業活動內容進行分析，確定了每個崗位的實際工作任務及完成崗位實際工作任務應具備的職業能力，再根據職業能力的形成規律序化典型職業活動，確定了典型工作任務和職業行動領域，進而確定學習領域課程，最后遵循職業教育人才培養的一般規律,構建能力遞進式課程體系。

4.2 課程體系實施情況

我院建筑工程技術專業在2014年與黑龍江省工程學校土木工程專業、黑龍江省商務學校工程造價專業開展了中高職貫通培養工作，2016年這些學生通過轉段考試正式進入我校學習，現已完成1.5年的學習。在教學上我們實施了中高職銜接的課程體系，該課程體系從實施情況看，這些學生在中職學校接受了較好的文化基礎課教育，基本技能訓練到位，具備了基本的職業能力，到高職學校后能夠較好地完成各門課程的學習任務，專項能力得到了很好的培養，總體實施效果良好。

4.3 課程設置及對接課程

我院建筑工程技術專業中高職銜接培養課程設置如表1所示。建筑工程技術專業中高職對接課程見表2。

表2 建筑工程技術專業中高職對接課程一覽表

5 結語

我院在2014年開展相關專業的中高職貫通培養工作，取得了一定的成效，尤其在課程體系構建上做到了課程體系和工作崗位相對接，學習內容與職業能力相對應，課程設置和教學內容體系設計充分體現了職業教育以就業為導向，以能力培養為主體的指導思想。

[1] 曹勇安.高校轉型的核心——課程建設[Z].2017.

[2] 陳開源.中高職銜接課程體系的研究與實踐[J].專業建設,2014(11):33-34.