基于趣味實驗的初中化學教學淺議

阿提干木·艾海提

摘要：學生第一次系統的接受化學知識就是初中化學，在初中化學的教學過程中，通過合理應用趣味性的實驗，能夠顯著的提升學生對于化學的興趣，同時還能夠促進學生對于基礎知識的理解和掌握。趣味實驗能夠有效的調動學生的創造力和思考能力。所以本文嘗試如何在初中化學的教學過程中，合理應用趣味實驗開展教學工作。

關鍵詞：初中化學；趣味實驗；教學

初中化學屬于初中數學課中非常重要的一門，這門學科需要學生有較好的動手能力和思維能力，能夠在實踐中學到有用的化學知識，在這一點上來說，化學課程是對培養學生實踐能力有很大幫助的學科，所以化學實驗課就成為了初中化學教學中主要的教學方式。化學實驗課能夠對教學質量起到決定性的作用。在初中化學教學過程中，教師應將實驗課作為主要的教學方式，并在不斷的實驗教學實踐中總結經驗，不斷推陳出新，對相關實驗教學措施進行改革創新，通過更具趣味性的實驗教學來吸引學生注意力，培養學生學習興趣，以達到提升教學質量和增加學習效率的目的。筆者通過多年化學實驗教學實踐工作，針對：應用趣味化學實驗在初中化學課堂教學的重要性；阻礙趣味化學實驗在初中化學開展的相關因素；初中化學教學中對于趣味實驗的合理應用，這三個方面展開討論，以期達到更好的教學目標。

一、應用趣味化學實驗在初中化學課堂教學的重要性

初中生剛剛步入初中階段，任何新鮮事物都能夠吸引其注意力和好奇心。而初中化學中的一些具有趣味性的化學實驗，就能夠很好的滿足學生在此方面的心理需求，能夠提高學生對于初中化學的學習興趣，從而對此表現出強烈的積極性。化學本身是源于生活而高于生活，學習化學并非是應對考試，更重要的是能夠讓學生學會在日常生活中合理應用化學知識，將其應用到實踐中去。基于趣味化學實驗，可以讓學生通過自己動手來深入的探索研究化學相關知識與理論，并且通過實驗認識到自己所存在的不足，了解到自己化學實驗出現失敗的原因，從而即使在改正自身的問題，促進學生全面發展。

二、阻礙趣味化學實驗在初中化學開展的相關因素

（一）初中化學教師沿用傳統的教學方式。

因為化學實驗自身存在一定的危險，所以為了確保課堂教學上不出現意外，很多初中化學教師都選擇不做實驗，單純靠口頭描述，即便是做實驗也都是不允許學生靠近，只允許學生遠遠的觀看。盡管這種方式能夠保證教學的安全性，但是因為學生并未能夠真正的參與到化學實驗中去，所以其對于化學并沒有深入的了解，對初中化學的學習也沒有興趣。

（二）初中教師缺乏開展趣味實驗的相關經驗。

在傳統教學模式下，初中化學課堂教學氛圍都較為嚴肅，并且注重強調實驗安全，趣味性化學實驗很少開展，這就導致化學教師在此方面實驗存在經驗不足的情況，不懂得如何在趣味實驗中融入課堂教學相關知識。盡管教師自身已經認識到虛偽性實驗教學的重要性，但是卻因為自身缺乏相關的經驗而很難輕松駕馭此類型的教學工作，甚至會出現教學事故。

（三）學生對于趣味性實驗的參與程度不高。

由于應試教育的長期影響，所以即便是課堂上開展趣味化學實驗教學，此類教學模式也無法讓學生接受，學生已經習慣了大學生完全跟著銷售思路，只注重課堂筆記，對于教師所設置的討論以及提問，很少有反饋和互動，對于趣味性實驗的整體參與性較低。

三、初中化學教學中對于趣味實驗的合理應用

（一）要創新初中化學的教學觀念。

開展化學實驗，其目的并非是讓學生觀察實驗過程，而是通過實驗過程讓學生去觀察、思考和探究，從而達到提升學生自主學習、自主思考以及動手實踐方面的能力，進而提升自身的查詢能力。因此，傳統應試教育下填鴨式的教學模式應當予以改進，要確定學生在課堂中的主體地位，老師也應當有效發揮自身的引導作用，確保學生能夠積極主動的參與到區文化小學中學。此外教師還需要引導學生積極地去發現、思考與解決問題。

（二）積極創新當前的化學教學方式。

設置化學趣味實驗，就是為了能夠吸引學生的注意力，從而逐漸培養學生對于化學學習的興趣，所以從長遠角度而言，趣味化學非常重要。但是無論借助何種教育方式，教師都需要確保學生為中心，要讓學生去自主的發現、思考與解決問題，要具有自主思考和解決問題以及互相交流解決問題的能力。例如在學習制作氫氣的時候，教師可以為學生準備許多種類的金屬，例如銅、鋁、鋅等，然后然后對學生進行分組，并且讓學生先猜測是否所有金屬都可以直接用來與硫酸或鹽酸反應制備氫氣，再讓學生分別按照自己的猜測去嘗試，每個組分發一個氣球，讓學生嘗試將自己所制備的氫氣吹入到氣球中，最終來比較哪一組的氣球最大。實驗結束后，讓學生先來對比氣球的體積，然后再來分析哪些金屬能夠用來制備氫氣，哪些金屬則不能，互相之間有哪些區別，并且相互探討在制作氫氣的過程中所可能出現的錯誤以及所可能出現的危險，以達到課標要求的相關教學標準。

（三）有機結合課堂內外實驗。

除了在課堂上開展趣味化學實驗教學之外，教師還應當引導學生根據自己所掌握的化學相關知識，在課外動手做一些簡單的實驗，以達到提升自身學習和動手能力的目的。趣味化學實驗教學，不僅需要在課堂上開展，還應當在課外適當擴展，以實現有機結合課堂內外實驗的目的，同時還能夠培養學生的思考與探索能力，提高初中化學課堂教學的效率，提升初中化學教學的趣味性。

四、總結

趣味化學實驗在初中化學實驗教學中地位之所以非常重要，是這樣的教學模式具有高度吸引力、高度興趣點、高度的課堂關注度這三方面特點，它就像一股清流，在課堂中，是新鮮的并且是美妙的。如何讓學生感到美妙且喜歡上上課，這就要求我們必須要做到對其合理應用，在課程教學內容中，加入更多適應現代中學生的興趣點，吸引學生興趣，提高學生的上課專注時間，并且要注重培養學生的自主思考、動手操作和自主學習的能力，通過此方式來切實提升初中化學的教學質量與效率，培養學生對初中化學的學習興趣，讓學生積極參與到初中化學實驗中去，以幫助初中生可以更好的理解和掌握化學相關知識，切實提升初中生化學相關素質與能力。

參考文獻：

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