活動經驗在中小學數學教學中的應用

陳選亮

摘要：隨著經濟社會的不斷發展，我國教育事業也在不斷的進步當中，新時期的教育改革活動也都取得了不錯的成效。中小學生是我國九年義務教育的重要組成部分，直接關系到我國教育文化水平的普及程度，對新時期人才的培養和挖掘具有很強的時代意義。而數學作為一門重要的綜合類學科，是培養一個人數學思維方式的重要階段，本文就以中小學數學為主要的研究對象，就活動經驗在中小學數學教學中的應用展開詳細研究。

關鍵詞：活動經驗；中小學；數學教學；應用；課堂深化改革

前言：

首先強調一點[1]，本文所指的活動是我國基礎教育中跟數學領域有關的學習活動，這類活動通常都會具有很強的社會實踐意義，換言之，這些活動均是加強數學知識和社會數學運用聯系的。將這些活動經驗作用到中小學的學習當中，對學生思維方式的開闊或學習習慣的養成具有很強現實意義。中小學數學是一個人數學思維和數學學習方式培養形成的重要階段，相關的活動經驗一定要運用到中小學數學的實際教學中，從而保證我國中小學數學教學有關工作的順利開展。

一、新時期加強活動經驗在中小學數學學習的重要性

上文中提及到[2]，新時期中小學生的教育水平及質量對我國教學普及水平有很大的影響，而數學所謂一門基礎的綜合性學科，是一個人數學思維方式性成的重要培養階段，更是一個人后期對工科、理科等學科學習的重要基礎。中小學生的數學學習講究的是知識和實踐相結合，教師除了要在課堂上將相關的數學概念、數學定理與公式、數學結題思路將透徹之外，還要有意識的提高學生們數學思維聯系實際的能力，要將相關的數學活動經驗運用到現實的教學中，從而保證中小學數學教學的教學質量。另外，新時期社會對人才的需求也在漸漸的改變，尤其是在計算機與互聯網技術領域，而計算機和互聯網的學習均需要很強的數學基礎，所以在新時期提高數學課堂的教學水平具有很強的時代意義，加強活動經驗在中小學數學中的運用更是大勢所趨。

二、活動經驗在中小學數學教學中的應用

（一）提高數學實際運用能力。

活動經驗運用到中小學數學中最直觀的一個表現就在數學的實際應用題中，通過在相關的數學教學中融入一些活動的經驗，可以幫助學生們在數學知識和實際運用之間建立起橋梁，從而在一定程度上保證學生對學到的數學知識能夠“學以致用”。用中小學數學中的“解方程”部分的學習為例，在方程這一數學概念中，學生們會首次接觸到“未知變量”這個概念，基礎的結題思路是對所求內容設置未知變量，然后通過題干的描述來進行方程式的書寫，最后通過解方程的方式來得到所求解。在方程這一部分數學內容的學習中，一定要注意將實際的聯系和求解過程跟實際生活中的活動經驗相結合，從而加深學生們對方程式的理解，達到事半功倍的效果。

（二）提高學生數學學習的趣味性。

就學生年齡特點來說[3]，中小學生是一個比較特殊的時期，學生的心智在此時期并沒有完全的成熟，相應的注意力集中能力和自我管理能力仍舊具有很大的發展空間，在自主學習方面此時期的學生也具有很強的可塑性。所以，在中小學的數學學習中，一定要充分的考慮到學生此階段的實際情況，從而采取有效的措施。

在中小學的學習中，老師在課堂上都會進行一些趣味性的活動，通過一些新時期的教學手段或者課堂創新改革來提高學生數學學習的積極性，從而提高整個數學課堂的教學質量和水平。在現實生活中，很多老師都會將一些活動的經驗運用到數學的教學中，從而提高學生的學習積極性。舉例說明，在學習公因數和公倍數過程中，由于本身的學習過程比較枯燥，可以通過舉辦一些不同的社會活動來提高課堂學生們學習的積極性。比如說，組織一些算數的比賽活動，通過比賽的方式來提高學生們對于公倍數與公因數的心算能力。

（三）提高學生處理現實問題的思維邏輯。

新時期人才的培養中十分注重人才對于現實生活問題的一種解決方式，數學作為人邏輯思維上重要的的組成部分，相應的活動經驗對學生處理能力的提升具有很強的現實意義。就中小學的數學學科而言，可以將等式運算、不等式運算、分數與小數運算等數學知識和現實生活中的一些數學活動聯系在一起。比如說[4]，通過現實生活活動中對于經費的一些運算問題，可以考慮借用數學的一些知識來求解最優解。再比如說，對于一些生活活動中的一些數學問題，可以在學習中考慮這個數學問題解決方法在現實生活活動中的使用場景，以此來提高數學的運用能力。上述的所有例子的根本出發點都是活動經驗在數學中的實際運用，其所能達到的效果也是不可估量的。

總結：

傳統的老師講課學生聽課已經漸漸的被社會所淘汰，因為這種方式已經漸漸的滿足不了社會對人才的要求和培養，一定要改變原有的教育教學方法，深化教育課堂改革。同時，加快加強教師隊伍的質量建設是保證學校教學質量的最根本的保證，一定要注意保持相關數學素養授課老師團隊的先進性，從而保證將最新的社會動向和快訊產地給學生，在中小學數學課中給學生良好的指引和教導。現實生活中老師一定要注意將相應的活動經驗融入到數學學科的教學中，在保證學生能夠順利學會數學知識的基礎上，盡可能多的擴大學生們的眼界。

參考文獻：

[1]楊盼.基于學生數學核心素養培養的小學數學教學設計[J].學周刊，2017，（31）.121-122.

[2]文世全.小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2016，（6）.122-123.

[3]楊新榮.新課程下小學數學教師課堂教學設計能力的現狀研究[D].西南大學：西南大學，2006.2006.

[4]丁銳，馬云鵬.小學數學專家教師與普通教師的專業知識水平與表現的比較研究[J].教師教育研究，2014，（6）. 47-53.