初中班主任教學(xué)管理探討

張穎

摘要：隨著我國(guó)課改的不斷深入和改革，大家越來越重視起教育，來自學(xué)校、社會(huì)的要求越來越高，如此一來就對(duì)初中班主任的管理工作有了更高的要求。在進(jìn)行管理管理工作時(shí)，班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都得到綜合的發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；初中班級(jí)

新的發(fā)展環(huán)境的驅(qū)使下，初中的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)逐步向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。使學(xué)生從“閉門讀書”的狀態(tài)向提高學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，思想健康、提高實(shí)踐能力等等多方面的教育方法幫助學(xué)生在這個(gè)重要成長(zhǎng)階段健康發(fā)展。

一、了解學(xué)生，尊重學(xué)生

班主任受學(xué)校委托，負(fù)責(zé)全面關(guān)心、教育和管理一個(gè)班級(jí)，而這其中的首要工作就是要了解班級(jí)學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生的了解，能夠有針對(duì)性的制定管理的方案，避免工作的盲目性、簡(jiǎn)單化，克服一般化、公式化等弊病。讓學(xué)生明白初中教育的優(yōu)勢(shì)，21世紀(jì)是人才世紀(jì)，有文化的有技術(shù)的人才才是被國(guó)家和社會(huì)所需要的，在初中學(xué)習(xí)的三年只是一個(gè)開始，可以努力扎實(shí)文化，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能，將來走入社會(huì)，成為有用之才，讓學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的信心。

（一）了解學(xué)生情況的主要方法。

一是觀察分析法。班主任除了利用學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一切機(jī)會(huì)進(jìn)行隨意性觀察捕捉有用信息外，還要求能夠通過事先明確觀察的具體目標(biāo)，準(zhǔn)備好獲得信息和保持信息的手段，進(jìn)行多次、反復(fù)的觀察，及時(shí)分析處理觀察所得信息。二是資料分析法。就是通過書面材料來了解學(xué)生的方法。這種方法能較全面地了解學(xué)生的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展變化及其未來的發(fā)展趨勢(shì)。但要克服認(rèn)識(shí)偏差，帶著有色眼鏡來看待材料。三是調(diào)查訪問法。就是指班主任運(yùn)用調(diào)查訪問的方法，獲取所要了解人員的情況，但要排除人為因素的干擾。

（二）了解學(xué)生時(shí)應(yīng)關(guān)注的問題。

一是克服情感效應(yīng)偏差。當(dāng)班主任與被了解學(xué)生感情良好或較差時(shí)，都容易造成了解結(jié)果的失真，因此就需要班主任能夠克服個(gè)人在認(rèn)知、情感上的偏差；二是定勢(shì)效應(yīng)偏差。就是班主任要克服頭腦中固定的同類情況的影響，擺脫以往把了解對(duì)象納入主觀固有的某種類別中，而忽視了解對(duì)象的實(shí)際情況，造成得出的結(jié)論與實(shí)際不相符。三是暈輪效應(yīng)偏差。就是班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)別特征的過分關(guān)注和重視而影響到對(duì)學(xué)生其他特征的正確了解和分析。四是從眾效應(yīng)偏差。班主任受從眾心理支配的影響，主動(dòng)放棄自己在了解學(xué)生過程中感知得來的看法，自覺接受其他任課教師的意見，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差。

二、加強(qiáng)班集體的建設(shè)，是提高班主任工作效能的保障

班集體是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。建立良好的班集體環(huán)境，能夠使相關(guān)工作達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一要形成班集體核心。班干部作為班集體的核心，不僅僅要具有某一方面的能力，更要有全面的素質(zhì)。在使用班干部方面，主要處理好具體指導(dǎo)與放手工作的關(guān)系，提高其個(gè)人的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力；處理好群眾監(jiān)督與自我批評(píng)的關(guān)系，培養(yǎng)班干部嚴(yán)于律己和發(fā)揚(yáng)民主的思想；處理好使用與提高的關(guān)系，及時(shí)對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)刻保持其奮發(fā)的斗志，樹立為班級(jí)服務(wù)的思想。二要建立完善的班級(jí)規(guī)章制度。要吸引學(xué)生主動(dòng)參與到制度的制定中來，確保其能夠按照自己規(guī)定的要求進(jìn)行落實(shí)，加強(qiáng)自我約束力的培養(yǎng)。

三、了解學(xué)生的心理特征，幫助學(xué)生解決心理問題

初中時(shí)期正是學(xué)生心理逐漸成熟的關(guān)鍵階段，容易受各種因素的影響，造成許多心理問題。班主任工作必須要把解決學(xué)生心理問題作為工作的重要內(nèi)容加以關(guān)注。一是要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)的變化，及時(shí)互通信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，幫助學(xué)生克服心理的問題。二是要注重學(xué)生品行障礙問題的解決。品行問題是初中學(xué)生心理問題的一個(gè)重要方面，主要反應(yīng)表現(xiàn)為攻擊性行為、說謊、盜竊等行為，這些行為是在一定的心理基礎(chǔ)上形成的，需要從心理學(xué)的角度出發(fā)加以解決。三是要注重學(xué)生行為障礙問題的解決。隨著學(xué)生壓力的逐漸增加和自尊心的增強(qiáng)，往往出現(xiàn)離家出走、逃學(xué)等行為方面的問題，對(duì)此班主任一定要與學(xué)生平等相處，推心置腹的交流，給學(xué)生傾訴、抱怨的機(jī)會(huì)緩解其壓力，幫助其恢復(fù)自信心。

四、加強(qiáng)班干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

班級(jí)的管理不能只是班主任一個(gè)人的事情，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生充分享有民主權(quán)利，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)外事務(wù)中積極地“參政”“議政”，并且很好地籌劃、協(xié)辦各項(xiàng)事務(wù)。推行班級(jí)管理民主化，給每個(gè)學(xué)生管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，讓每個(gè)學(xué)生去體會(huì)管理的酸甜苦辣。班主任應(yīng)該通過競(jìng)選、推舉、自薦、委任等多種渠道把那些平時(shí)表現(xiàn)突出、愿意為同學(xué)服務(wù)、有一定組織管理能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部，通過加強(qiáng)班干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。班主任要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)等方面上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。

五、注重對(duì)學(xué)生的心理教育

當(dāng)前中學(xué)生中存在著許多問題我們都把他們歸結(jié)為道德問題，像學(xué)生的離家出走、形式多樣的自殺、上網(wǎng)、抽煙、喝酒等等問題，工作及其難做，令老師們非常頭疼。究其根本原因，這些問題大多數(shù)都是由于學(xué)生不同程度的心理疾病造成的。因此，對(duì)中學(xué)生心理健康的教育，直接關(guān)系到我國(guó)素質(zhì)教育的成敗。研究當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對(duì)策，對(duì)提高中學(xué)生，乃至全國(guó)的國(guó)民素質(zhì)無疑具有重大的意義。

總結(jié)：言而總之，初中班主任的管理工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并不是一朝一夕的事情。但是我們要堅(jiān)信，經(jīng)過班主任的不斷探究和創(chuàng)新，實(shí)踐和反思，班主任的工作一定會(huì)取得實(shí)在效果。

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