淺議小學數學教學中的合作學習

楊偉華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學教育越來越重視提高學生的學習能力和教學質量。小組合作學習打破了傳統的小學數學教學模式的弊端，有效地調動了學生的積極性，讓學生可以主動地參與到課堂教學中，提高了學生學習數學的熱情，優化了數學的教學過程。并且，在小學數學教學過程中應用小組合作學習，充分地體現了“以學生為主體”的教學觀念。因此，在小學數學教學過程中應用小組合作學習這一教學方法，是非常有必要的。本篇文章主要論述了小組合作學習在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學；教學；合作學習

合作學習以引導的方式，有效地調動學生的積極性，給予學生充分的空間創新與探索，從而提高學生對數學的學習興趣。教學實踐證明，有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生的共同進步。同時，合作學習能夠根據已有的知識，給學生一定的空間加以拓展，提高其知識的掌握量。下面筆者主要針對在小學數學教學中如何開展合作學習談談自己的幾點淺見。

一、不斷提高小學生小組合作學習的意識

小學數學教學過程中，數學老師要不斷地給學生貫徹小組合作學習的意識。老師在開展教學活動的時候，將小學生的自主行為不斷地融入到合作學習當中，并且進行深化研究與探討，培養小學生合作學習意識和自主學習意識。比如說，教師要讓小學生真正意識到數學的重要性，結合課本聯系生活實際問題，以小組合作學習的方式舉出生活中的一系列問題讓小學生意識到數學的作用，激發和培養小學生運用數學知識的意識。在課堂教學中，可以展開一系列的活動，比如說在上課的前五分鐘，老師可以利用教室內的桌子、椅子和人的數量，讓小學生分小組編出相應的應用題，通過生活中的實際問題教會學生學習數學，漸漸地給小學生灌輸數學思維，久而久之，小學生這種數學思維就形成了，并且對數學產生學習了濃厚的學習興趣。

二、精心設計課程，優化小組合作學習的問題

小組合作學習不僅僅是一種教學方法，如果只是為了合作而去合作的話，那么小組合作學習的效果就會大打折扣。所以，為了提高小組合作學習的質量和效率，教師應該從學生的真實數學水平出發，結合小學數學的教學目標和教學內容，精心設計課程內容。同時，教師還要優化小組合作學習的問題，為學生提出具有思考性和開放性的問題。小組合作學習的目的是為了讓學生在合作的過程中不斷進步，因此，教師提出的合作探究的問題是非常關鍵的，教師在選擇小組合作學習的問題時要選擇具有思考性和開放性的問題。開放性的問題一般答案是不固定的，思考的角度也是不固定的，這樣的問題可以培養學生更加全面看待問題的能力。同時，在學生進行小組合作學習的時候，教師要注意引導學生，在學生出現錯誤時應該及時給予糾正。

三、創設問題情境，培養合作探究的精神

問題是數學的核心，是學生學習的出發點，學習中學生總是以"問題中心"的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學生探究知識提供自主參與的目標，難以激起學生的探究欲望。教學中應營造合適的問題情境，這要求教師要根據教材特點、認知對象的不同，創設適宜學生探究的問題情境。從而使問題蘊含在情境中，讓學生感到新穎、困惑，使學生的思維處于"憤悱"的境界，以便最大限度地調動學生探究知識的熱情，從而使學生產生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構建新知識注入活力。新課程改革要求在學習的過程中培養學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應注意創設必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。問題情境的設置要求我們在教學中，應有意識地創設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態下容易打開思維的閘門，萌發創造力。"樂思方有思泉涌"就是這個道理。

四、協調好自主與合作之間的關系

自主與合作既有差別又有關聯，自主學習活動的開展是以個體學習活動的實施為主體，合作學習活動的開展則是以不同個體間的有效合作為基礎的，二者相輔相成、相得益彰，在小學數學教學中實施合作學習要重視協調好自主與合作之間的關系，這就要求教師在小學數學合作學習的開展中，既要創設情境，提出一些通過自主研究就能夠解決的問題，讓學生們在自主學習中學會發現，學會提出創新性的問題，并且也要引導學生通過獨立思考，通過實踐去驗證自己的觀點，在充分發揮自主學習效能的基礎上，進一步引導學生學會與別人進行有效的溝通與合作.要重視學生表達能力的培養，要在小組合作學習中教會學生學會傾聽，學會表達自己不同的見解.

五、交流評價，增強信心。

交流評價也就是學生間展示小組合作學習的成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程，也是小組合作學習的最后環節。在學生交流中，要求學生盡量清楚表達小組的活動意見成果，同時還要求學生學會虛心的征求其他組的意見或評價，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流匯報后，教師要以鼓勵為主給各小組的合作過程及結果進行有針對性的分層評價。在教師作出評價是要突出整個小組不突出小組中的某某學生。從而使孩子們在合作中更好的成長，在集體中不斷發展。

總之，小組合作教學是一種與時俱進的新型教學模式，盡管它可以取得很好的教學效果，但是由于受傳統教育模式的影響，其在我國小學教學課堂上的應用還不是特別成熟，還有許多不穩定因素存在，因此，在小學實行小組合作教學還需要不斷地摸索。教學本就是一個長期不斷變化的學習活動，只有緊跟時代步伐，不斷為創新發展，我國的教育模式才能越來越好。

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