課堂觀察在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用初探

黃蓮美

摘要：在初中英語學(xué)習(xí)中，語法教學(xué)一直占有著重要的地位，而課堂觀察作為非測試評價的基本形式，能夠使教師制定的教學(xué)計劃和開展的教學(xué)活動更符合學(xué)生實際需要。本文主要闡述課堂觀察的特征和如何在初中英語語法教學(xué)中有效實施課堂觀察，希望能夠有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；課堂觀察；策略；效率

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，語法學(xué)習(xí)一直被作為教學(xué)的重點和難點。如何在滿足學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上有效的教授語法也是教師關(guān)注和探索的問題。在外語教學(xué)中，評估和評價有著很重要的作用。其中，課堂觀察屬于最基礎(chǔ)的形式，它是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育研究方法。如果將課堂觀察和語法教學(xué)結(jié)合起來，那么教師可以通過更加全面、系統(tǒng)的方式來發(fā)現(xiàn)語法教學(xué)過程中的閃光點和不足，幫助教師提高自身的有效語法教學(xué)行為，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

一、英語課堂觀察的特征

從目前現(xiàn)狀來看，英語教師普遍存在對課堂觀察的技術(shù)和方法不熟悉的問題，這在很大程度上影響了課堂觀察的質(zhì)量。因此，我們有必要了解課堂觀察的特點。

（一）課堂觀察對象應(yīng)具有選擇性。

課堂教學(xué)是一種非常復(fù)雜的活動，隨時充滿了各種不確定因素。英語教師在課堂觀察前必須要有明確的目的，才能將注意力集中在需要重點觀察和研究的對象上。否則，課堂觀察將會變得沒有順序且沒有針對性，影響觀察效率。

（二）課堂觀察者應(yīng)具有客觀性。

英語課堂觀察一般是在自然狀態(tài)下進行的，在教師既作為授課者又作為觀察時，應(yīng)該確保自己以公平的態(tài)度看待每一個學(xué)生，畢竟學(xué)生間的水平等有所差異。另外，課堂觀察還包括聽課人員的課堂觀察。聽課者既不能對授課教師給予任何影響，同時，盡量減少個人的主觀性因素影響。課后，觀察者還需要用科學(xué)的理論去分析、討論課堂觀察記錄，從而使得出的結(jié)論具有客觀性和科學(xué)性。

二、如何在初中英語語法教學(xué)中有效實施課堂觀察

（一）靈活組織教學(xué)。

良好的課堂觀察要求教師具備“火眼金睛”的能力，可以在較短的時間內(nèi)就發(fā)現(xiàn)平時難以意識到的錯誤或不當(dāng)之處，這也就對教師提出了較高的要求。所以教師可以在備課這一環(huán)節(jié)多下工夫。備課時教師應(yīng)盡量注意到細節(jié)，認真研讀語法知識、規(guī)則等，積極預(yù)見學(xué)生可能遇到的各種學(xué)習(xí)困難，反復(fù)推敲制定的每個語法教授環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在組織語法教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，主要注意以下三項內(nèi)容：

（1）觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和互動情況，例如學(xué)生上課筆記記錄情況、師生互動參與積極性、自主學(xué)習(xí)能力等各方面的情況。教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂活動參與情況，務(wù)必要尊重學(xué)生英語能力水平的差異。

（2）增強自我角色轉(zhuǎn)換意識。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者；活動開展的組織者；學(xué)生表現(xiàn)的評估者。在整個語法教學(xué)過程實施中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握的重點是否與與教學(xué)目標(biāo)一致，及時了解學(xué)生語法知識的掌握情況，適時調(diào)整教學(xué)策略。

（3）注意自身的教學(xué)行為。教師的教態(tài)通常會影響整個教學(xué)是否能按計劃順利開展，因此要保證展現(xiàn)出自然的教態(tài)，用簡明、親切的表達方式進行陳述，可配合適當(dāng)?shù)闹w語言來吸引學(xué)生的注意力，從而營造出輕松、愉悅的語法學(xué)習(xí)氛圍。

（二）采取適宜的提問方式。

課堂提問能引導(dǎo)學(xué)生的英語思維，增加師生互動頻率，促進學(xué)生注意力的集中，使語法教學(xué)能夠順利有效的實施。課堂提問的次數(shù)和方式等都應(yīng)提前做好計劃，并根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師必須認真研讀語法知識和規(guī)則，用心設(shè)計提問，要考慮到學(xué)生是否能順利回答問題。問題提出后，應(yīng)留給學(xué)生一定的思考時間。當(dāng)然，回答問題的規(guī)則應(yīng)在課前給予闡述，要求學(xué)生得出答案后再舉手示意，明確哪類問題不允許學(xué)生脫口而出，以免打斷其他反應(yīng)稍慢學(xué)生的思路。教師應(yīng)通過仔細的觀察選擇回答問題的對象，切忌只關(guān)注某些反應(yīng)速度快的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答題遇到困難時，教師要靈活運用提問策略，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生得出答案，增強他們的自信心。即使學(xué)生給出的答案不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)給予鼓勵，尤其是學(xué)習(xí)能力稍差些的學(xué)生，并對回答結(jié)果及時給出評價。

（三）經(jīng)常進行課后反思。

每一堂英語課都是教師教學(xué)路上的寶貴經(jīng)驗，教師只有以旁觀者的角度及時進行反思、總結(jié)，將其形成為習(xí)慣，才能有助于提高語法教學(xué)水平，使課堂教學(xué)更有效。課堂觀察能促使教師課后及時反思，對自己所編寫語法教案的閃光點和不足處做好記錄，思考并發(fā)現(xiàn)彌補不足的方法。課堂觀察不僅只限于對于學(xué)生的觀察，還可以觀察其他教師的教學(xué)過程，從而汲取他人的可取之處來彌補自身的不足，實現(xiàn)語法教學(xué)策略、方法等的提升，最終探索出適合自己和學(xué)生雙向提升的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

總之，將課堂觀察運用到初中英語語法教學(xué)中，既能提升教學(xué)水平，也能改善學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的抵觸情況。通過有效的課堂觀察，教師能夠很好的了解不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生掌握語法知識點的情況和遇到的困難，從而制定有效的教學(xué)計劃和策略。在這樣一系列的過程中，教師通過客觀地評估、研究，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而改進自身的教學(xué)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終使語法教學(xué)效率得到提升。