趣味發聲練習在小學音樂教學中的應用

王碧

摘要：新課改強調小學音樂教學中教師應改變傳統的教學方式，積極創新教學模式，增強教學的實效性。因此，在教學中教師可以借助多媒體，播放生動立體的圖片，引導學生唱出圖片上的音符，直觀的畫面帶給學生視覺上的沖擊，調動學生主動唱歌，使學生對學習音樂感興趣。此外，教師還可以引導學生模仿動物叫聲進行趣味發聲練習，促使學生積極跟著音樂的節奏演唱，增強學生的節奏感，最終使學生學會結合音樂節拍唱歌，學習效率明顯提高。可見應用趣味發聲練習法，必然會提升教學效果。

關鍵詞：小學；音樂；趣味發聲練習；應用

前言

以往小學音樂教學過程中教師以講解樂理知識為主，長期采用灌輸式的教學方法，致使學生處于被動的狀態，難以調動學生學習的積極性，使學生感覺音樂課程非常枯燥，久而久之，學生失去學習興趣。因此，為了激發學生學習熱情，教師應創新教學方式，在教學中引導學生進行趣味發聲練習，有利于提升學生學習興趣，促使學生主動學習音樂，積極跟著音樂唱歌，勢必會提高音樂教學效率和質量。

一、趣味發聲練習的含義以及應用意義

趣味發聲練習是指結合小學生的心理特點，運用趣味性的教學方法，比如：通過開展教學活動、播放立體的圖片等引導學生進行趣味發聲練習，有利于喚起學生學習興趣，使學生主動跟著音樂的旋律和節奏發聲練習不同的唱法，增強學生的學習興趣，并且使學生在興趣的驅使下，以飽滿的熱情和最佳的狀態發聲，使學生不再被動接受知識，提高學生學習的積極性和自覺性。因此，教師講解音樂課程內容時，應先傳授和講解樂理知識，而后，落實趣味性教學方法，引導學生模仿動物發聲練習發聲，練習過程中提升學習學習興趣，使學生學會唱歌技巧和方法，懂得如何發聲，幫助學生奠定堅實的音樂基礎。此外，教師在引導學生演唱歌曲時，可以帶領學生唱出圖片上的各種音階，學生被直觀的畫面所吸引，主動運用發聲技巧唱歌，積極進行趣味發聲練習，有效提高音樂教學效果。可見，趣味性教學方式，有利于構建高效課堂，在實際應用中具有重要意義[1]。

二、趣味發聲練習在小學音樂教學中的應用

（一）引導學生模仿動物叫聲發音

在進行小學音樂教學時，教師為了激發學生主動練習發聲，可以引導學生模仿動物叫聲進行趣味發聲練習，使學生對唱歌感興趣，增強學生的學習動力，使學生以良好的狀態投入到學習之中，促進學生音樂學習上不斷的進步。

例如：學習《數鴨子》時，教師運用趣味性教學策略，先帶領學生一起唱歌，學生初步理解歌曲旋律和節奏后，結合學生的實際情況，將其分為4人一組，根據各組成員發聲是否準確和唱歌水平進行評價和打分，分數最高的一組即為獲勝，激發學生產生好勝心，使學生主動模仿鴨子的叫聲進行趣味發聲練習，整個過程中學生理解和掌握歌曲的含義，更加明確歌曲的節奏和拍子，并且在教師的指導下，一邊模仿一邊加強發聲練習，并且注重控制音調和音量，結合音樂的風格調整口腔方式，反復練習后，學會演唱歌曲。由此可知，趣味性教學方式必然會提高課堂教學質量[2]。

（二）引導學生分角色扮演

在新課改背景下，小學音樂教師應積極更新教學理念，在進行教學工作時，深入落實以學生為主的教學觀念，調動學生學習的積極性。在趣味性發聲教學中，教師可以引導學生角色扮演進行發聲練習，既改變了教學方式，又做到以學生為本，突出學生主體地位，發揮學生的主觀能動性，促使學生一邊扮演一邊發聲練習，提高了學生音樂學習的效果。

例如：學習《搖籃曲》時，教師帶領學生一起跟著音樂唱歌，而后，將學生分為兩兩一組，一人扮演小寶寶，另外一名同學扮演媽媽的角色，用溫柔的聲音唱歌，并進行發聲練習，整個過程中學生不僅學會控制氣息，還跟上音樂節奏，唱出準確的音調，提高了學生學習的質量。而在整個教學過程中，教師對于學生取得的進步和出色的表現，應給予表揚和鼓勵，激勵學生再接再厲，更加努力學習音樂。因此，教學中組織學生依次進行角色扮演，促使學生趣味發聲練習，有效提高了學生的學習效率和歌唱水平。同時，提高了音樂教學效果[3]。

（三）播放生動的圖片，指導學生發聲

小學生年齡較小，對新鮮事物和立體的畫面比較感興趣，教師應結合學生的認知特點，運用多媒體，在網上查找動態的圖片、小視頻，再搭配相應的歌詞，精心設計成教學課件，并在課堂教學中播放直觀的動畫，展示音樂視頻內容，以一種全新的教學方式教授發聲方法，能夠吸引學生的注意力，調動起學生的主動性。

例如：學習《小船搖搖》時，教師可以發揮多媒體的優勢和作用，隨時播放與歌曲相關的視頻、圖片，指導學生進行趣味發聲練習，使學生不再感覺音樂課程乏味枯燥，進而在學習過程中認真結合圖片上的音符唱歌，提高了學生的學習效率。而在此過程中，教師可以及時發現學生咬字不清、發聲方式不正確的問題，并對其進行耐心地引導，使學生學會跟著音樂的旋律發聲，并對圖片上的音符印象深刻，快速記憶和理解樂理知識以及音樂的節拍，進而高效學習，有利于提高音樂教學的有效性[4]。

總結

綜述，將趣味性發聲練習應用于小學音樂課堂教學中，創新和改變了傳統的教學模式，提高了小學英語教學質量。因此，教師在引導學生進行發聲練習時，教師可以播放一些直觀生動的圖片，調動學生主動歌唱圖片上的音階，逐漸了解音樂節奏和節拍，更好地學習音樂。此外，還可以組織學生角色扮演或者模仿動物叫聲練習發音，增強學生學習興趣，促使學生積極進行發聲練習，提高學生的學習質量，可見落實趣味發聲教學法，能夠取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]孫麗婭.趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].智富時代，2017（04）：413

[2]方芳.趣味發聲練習在小學低中年級音樂課堂教學中的應用[J].吉林教育，2016（42）：96

[3]吳琴.小學低年級音樂教學中的趣味發聲教學方法[J].青春歲月，2016（07）：164-165

[4]許麗君.趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].黑河教育，2015（08）：73-74