情感教學在思想品德教學中應用初探

張立紅

摘要：初中思想品德教學核心是明理、導行，提升初中生的品德修養，樹立科學的社會主義核心價值觀。傳統的初中思品教學模式是講授和灌輸，不能有效調動學生的學習興趣和主動性，課堂教學無法取得預期的教學效果。情感教學模式在初中思想品德課堂教學中的應用是結合教材和初中生的特點，通過構建與教材內容相融合的情境，激發學生的興趣和創新思維，提升初中思品教學質量和效果。本文以情感教學在初中思想品德教學中的實際應用，以情明理以情導行進行分析研究，為今后思品教學改革提供參考。

關鍵詞：情感教學；思品教學；模式；明理；導行；應用實踐

情感教學在初中思想品德教學中的有效應用，對激發學生的學習興趣調節和開發起到重要作用。教師要充分發揮情感因素在課堂教學中的作用，處處為人師表起到良好的表率，發揮社會正能量，以高尚的師德為學生樹立學習的榜樣。使用情感來引導學生學有所思，學有所得和對學生嚴中有情的教育模式，培養初中生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會青年，樹立科學的社會主義核心價值觀。當前，初中思品教學的重點明理和導行。情感教學是循序漸進的，教師在思品教學中應創設與教材內容相融合的情境，整合優化課堂教學資源，激發學生的學習興趣和主動性。在傳統的課堂教學模式中，如忽略了學生的情感因素，盲目的灌輸會是得其反，學生未必能學到知識；只有充分激發和調動學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，才能提高初中思品教學質量和效果，促進教學模式的改革創新。

一、以課堂教學為主陣地，創新教學模式

教師和學生應圍繞課堂教學主陣地，教師應尊重學生放低姿態增加與學生的交流討論。傳統課堂教學模式以 “滿堂灌”為主，難以取得理想教學效果。而思想品德課，應是充滿激情四射的課堂，只有這樣才能充分激發和調動學生的興趣和主動性。教師要科學安排和利用有限的課堂教學時間，激活有效的初中思品教學資源，提高思想品德教學質量。使原本枯燥乏味的初中思想品德課變得生動有趣，通俗易懂。使課堂教學變得有思想深度，學生學有所思，學有所得，樹立科學的社會主義核心價值觀。

受傳統課堂教學的局限性，為提高教學質量，就必須創新課堂教學理念和模式。緊密聯系社會生活開展日?；逃绞剑瑥纳鐣畹狞c滴開始培養學生的人格和思想品德。應用誘導教育方式，引導學生塑造良性人格。應用無形教育的方式，在課堂教學中學生通常將老師作為模仿學習的標準，老師的言行舉止會潛移默化的影響和感染著學生，使學生不知不覺中受到老師良好的人格魅力和思想品德的感染，使學生逐步塑造與老師一致的思想品德。

二、以情明理

以情明理是教師通過課堂教學傳授學生社會常識、時政熱點、道德理論，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以社會主義核心價值觀為行動準則。以情明理的關鍵是產生相應道德情感的思想基礎，既道德行為的先導，充分激發初中生的道德動機與潛能。以情明理分為：直接明理和深化明理兩個階段，直接明理是以課堂教學為主，教師幫助學生理解教材中的人和事所體現的道理；深化明理是掌握道理的基礎上領會蘊含的深刻道理。明理課堂教學實踐活動，可以通過應用插圖，以圖明理；創設情景，以情明理；提高層次，體驗明理。實際教學過程中，循序漸進有計劃有步驟地，將以情明理運用到課堂教學中，提高教學質量和效果。

三、以情導行

以情導行是思品教學中理論聯系實際，通過教師正確引導將道德層面的認識轉化為道德行為，是初中思品教學中鞏固學文明理的關鍵步驟。教師在思品課堂教學中組織學生多參加課外實踐活動，使理論與實踐相結合，樹立良好的道德行為觀念，引導學生運用所學的理論知識和道德觀念與實踐相結合，達到知與行合一。 以情導行可以采取結合班隊活動導行，在通過開展活動使學生既增長了見識也得到歷練，可以激發學生自覺遵守社會道德規范，形成良好的道德行為；通過辨析明理導行，由于初中生的社會閱歷不豐富對有些事物不能正確分析，教師應培養和提升學生明辨是非的能力，引導學生運用道德理論和常識來分辨社會現象，提升評價能力，提高自身對不良社會道德行為的抵制；運用榜樣力量導行，榜樣的力量是無窮的，可以使初中生以道德榜樣為楷模來規范自身的道德行為，使學生對深化對道德的認識；參與情境表演導行，由于初中生正處于人生成長的關鍵期，將科學的道德理論與情境表演相結合可以使活動變得直觀、生動和有趣，教師結合教材內容組織學生開展情境表演，可以有效增加活動的影響力、吸引力和感染力，在情境表演活動中讓學生自覺深刻認識到問題，在實際社會生活中自覺履行道德規范。如：教師在思品教學中結合思品教材內容，以社會生活和學校生活中發生的實際案例，組織學生表演觀看“如何待客接物”“生活中知錯就改”等情境。使學生在情境模擬表演中領悟到道德行為的正確與錯誤，以此為戒培養良好的道德行為尊則。

四、結束語

綜上所述，教師在開展初中思想品德課堂教學過程中應用情感教學，以情明理以情導行，要結合初中生的實際需求，創新應用情感教學模式，通過創設與教材內容相融合的情境，激發學生的學習興趣和創新思維，使學生參與體驗和感悟，學有所思學有所得，提升初中思品教學質量和效果，有效促進學生的綜合素質發展。

參考文獻：

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