幼兒語言教學(xué)策略探析

劉興梅

摘要：語言表達(dá)是否流利，直接影響人際交往，為了提升幼兒語言表達(dá)能力，在幼兒教育中應(yīng)為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會，促使幼兒主動說出自己的想法，實現(xiàn)對幼兒的科學(xué)教育。而在幼兒語言表述過程中教師應(yīng)對幼兒用詞不當(dāng)以及口語表達(dá)不清楚的語句進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使幼兒在與他人溝通中有條有理地敘述事件，使其交流順暢，便于對方理解。以下文章針對如何增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力，提出多種教學(xué)策略，以推動幼兒語言教學(xué)高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；教學(xué)；策略

前言

不同的地地區(qū)有不同的語言特色，部分幼兒在語言表達(dá)過程中存在著有口音的情況，甚至還存在著一些不好的習(xí)慣用語，在與他人交流中對方難以理解語言表達(dá)的意思，造成語言交流有障礙，影響到幼兒的發(fā)展。因此，為了幫助幼兒學(xué)好普通話，教師在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)以幼兒為主，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如教師可以引導(dǎo)幼兒看動畫，要求幼兒說出動畫片的內(nèi)容，促使幼兒說出觀看后的感受以動畫片中的故事情節(jié)，便可及時發(fā)現(xiàn)幼兒讀音不標(biāo)準(zhǔn)，口齒不清楚的問題，以幫助幼兒糾正發(fā)音以及梳理詞語，進(jìn)一步提高幼兒語言表達(dá)能力和表述水平。

一、以往幼兒語言教學(xué)現(xiàn)狀

早期，幼兒語言教學(xué)過程中以傳授知識為主，忽視引導(dǎo)幼兒舉手發(fā)言，致使幼兒處于被動的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識，沒有機(jī)會表達(dá)自己的想法，進(jìn)而畏懼發(fā)言，害怕發(fā)表自己的見解，當(dāng)教師向幼兒提問時，很多教師不注重幼兒回答，直接將答案告知幼兒，影響到幼兒語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再就是很多教師沒有預(yù)留時間給幼兒表達(dá)，難以發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)不通順以及口齒不清的問題，在進(jìn)行人際交往時，幼兒有很多口頭語，語言敘述不規(guī)范，直接影響幼兒的人際交往。此外，教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)死板，不注重創(chuàng)新教學(xué)方式，幼兒學(xué)習(xí)中感覺學(xué)習(xí)課程內(nèi)容非常枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)主動性，幼兒不積極學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，在課堂上經(jīng)常打鬧，擾亂課堂秩序，影響到幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了幫助幼兒增強(qiáng)表達(dá)能力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言交流情境，并提高對語言學(xué)習(xí)的重視程度，這樣才能提高幼兒口語表達(dá)能力。

二、幼兒語言教學(xué)策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)語言交流情境

幼兒階段是規(guī)范語言的黃金時期。因此，幼兒語言課堂教學(xué)中幼師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語言交流情境，為幼兒創(chuàng)造語言交流機(jī)會，提高幼兒語言表達(dá)能力，像，教師可以講解故事，比如：白雪公主和七個小矮人、安徒生童話等等，講完童話故事后，將幼兒分為四人一組，引導(dǎo)幼兒相互討論和分析故事內(nèi)容，探討五分鐘，要求每名幼兒分別說出自己的感想感悟，調(diào)動幼兒圍繞故事用簡單的語句，談?wù)摴适轮械娜宋锖颓楣?jié)，整個過程中幼兒不僅加強(qiáng)溝通，還積極說出自己的看法，從而創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，促使幼兒擺脫畏懼心理，不再害怕表述語言，幼兒在教師的鼓勵下，勇于舉手表述說故事情節(jié)，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。而在幼兒表達(dá)結(jié)束后，教師對于幼兒不規(guī)范不正確的用語，及時糾正和引導(dǎo)，逐漸幼兒在語言表達(dá)過程中自覺規(guī)范語言，表達(dá)語句時，有條有理地組織詞語，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，必然會提高幼兒的語言表達(dá)能力[1]。

（二）播放動畫片，引導(dǎo)幼兒表述動畫內(nèi)容

當(dāng)前，幼兒語言教學(xué)中要想調(diào)動幼兒主動表達(dá)話語，教師應(yīng)先創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還應(yīng)做到以幼兒為本，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放色彩鮮明、直觀立體的動畫片，要求幼兒觀看后，舉手說出動畫片中的故事情節(jié)和人物特點，既突出幼兒的主體地位，又改變了教學(xué)方式，有利于調(diào)動起幼兒的主動性。如：利用多媒體技術(shù)播放《熊出沒》，吸引幼兒的注意力，幼兒聚精會神觀看之后，暫停動畫片，引導(dǎo)幼兒表達(dá)動畫內(nèi)容，對于踴躍表述的幼兒予以鼓勵和表揚(yáng)，也可以發(fā)放一些小禮品，以此作為獎勵，激勵全體幼兒爭相踴躍舉手，進(jìn)一步提升幼兒的語言表述水平[2]。

（三）鼓勵幼兒舉手發(fā)言

幼兒語言課堂教學(xué)過程中幼師要允許孩子犯錯，當(dāng)幼兒語言表達(dá)不規(guī)范時，不能一味地批評，應(yīng)耐心地引導(dǎo)幼兒標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音以及表述完整的語句，幫助幼兒建立起自信心，促使幼兒主動投入到語言學(xué)習(xí)中，并且以飽滿的熱情學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧和規(guī)范的語句，提高幼兒的語言表達(dá)能力。另外，還應(yīng)多鼓勵幼兒舉手發(fā)言，使每名幼兒都有機(jī)會表達(dá)看法和觀點，對于幼兒出色的表現(xiàn)，運(yùn)用鼓勵性話語激勵幼兒，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)動力。通過幼兒主動舉手回答問題以及表述心中的疑問，不僅幫助幼兒答疑解惑，還可以及時引導(dǎo)幼兒運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言說出邏輯清晰的句子，從而在說話過程中能夠組織詞語，流利表達(dá)想法，做到敢說、愛說以及規(guī)范化地說出語句，有效提高表達(dá)能力[3]。

（四）開展教學(xué)活動，調(diào)動幼兒積極表述

在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時，幼師充分意識到幼兒天性愛玩，而且活潑好動，嚴(yán)格管理會導(dǎo)致幼兒不主動說話。因此，教學(xué)中可以開展活動，結(jié)合全體幼兒的具體情況，將其分為多個小組，每組人數(shù)四人，引導(dǎo)各組幼兒進(jìn)行“猜詞”游戲，帶領(lǐng)幼兒參與到游戲教學(xué)活動之中，激發(fā)幼兒的熱情，使其主動投入到游戲活動中表述語言，積極組織語句描述詞語，便于對方理解，進(jìn)而迅速猜出，整個過程中幼兒分別猜詞和說出詞語形容字詞，進(jìn)而根據(jù)詞匯組織語言，調(diào)動幼兒積極表述。同時，快速思考自己應(yīng)表達(dá)的句子，反應(yīng)更快速，語言表達(dá)更流利，必然會提高語言表達(dá)能力。因此，語言教學(xué)中可以組織幼兒開展不同形式的教學(xué)活動，促使幼兒在輕松的氛圍中，主動說出自己要想表述的語句，有效提升語言表達(dá)水平[4]。

總結(jié)

綜述，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵時期，進(jìn)行語言教學(xué)中幼師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒舉手發(fā)言，調(diào)動幼兒主動說出自己的觀點，使幼兒表述語言更流利更通順，語言邏輯更清晰。此外，可以組織幼兒開展教學(xué)活動，促使幼兒積極表述，有效提高幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣藝芳.幼兒語言教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].科普童話，2017（30）：84

[2]崔玉杰.幼兒語言教學(xué)的策略[J].語文教學(xué)與研究，2017（11）：138

[3]張莉.例談幼兒語言教學(xué)的有效提問策略[J].好家長，2017（10）：62-63

[4]黃宇鳳.激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略探究[J].成才之路，2017（07）：71