如何鼓勵膽小的孩子自信地說話

李曉紅

幼兒園里有一小部分孩子，特別膽小、害羞，在同學、老師面前不好意思說話，有些開口說話就臉紅，恨不得找一個地方躲起來。幼兒園老師面對這樣的孩子，首先要從他們身上找原因，耐心傾聽家長的意見和建議。然后找孩子促膝談心，從多個角度出發，培養他們勇敢、樂觀、自信的品質。

孩子不敢說話，羞于和別人開口交流，原因無外乎有以下幾個：一是遺傳父母的基因，天生膽小；二是父母對孩子過于嬌慣，從沒訓練過他們獨立交流的能力；三是孩子的性格過于內向，不懂得如何去更好地展示自己；四是孩子缺乏安全感，需要家長和老師的積極引導。

不要小看、輕視孩子獨立說話的能力，他關乎孩子以后的獨立生存、獨立學習、獨立挑戰等各方面的能力。說話事小，但獨立生存能力事大，所以要從孩子的說話能力入手，循序漸進培養孩子的綜合素質。

一、維護孩子的自尊心，尊重孩子的選擇權

年齡再小的孩子，都有自己的自尊心。尤其是那些天性敏感、脆弱的孩子，自尊心比一般孩子更強烈。何謂孩子的“自尊心”呢？這里指孩子的內心希望得到別人的尊重、愛護，而不能一味受到傷害。

如有的孩子本身學習成績不好，又膽小害羞，隨時擔心別人說自己的成績不好，揭開自己身上的“傷疤”，所以自尊心變得非常強烈，只有處處遠離同學們的“視線”，自己把自己封閉起來。這種孩子自我保護意識非常強烈，容不得別人說自己，所以自尊心比一般人都要強，具有強烈的自我排斥行為。

面對這類孩子，老師不可采用過激、過快的辦法，而要運用循序漸進的方法，首先讓他多參加全班的集體活動，讓其他孩子多給他學習、生活上的各項幫助，讓他感受到班集體的溫暖。更讓他明白一個淺顯的道理：班上的學生不會傷害、欺負他，只會關愛他、幫助他。

人最不能傷害的是自尊，孩子是在成人的尊重中學會做人、學會自尊的。一個從小失去尊嚴的孩子，長大了肯定難以堂堂正正地做人、很難抬起頭來走路，人沒有了尊嚴，哪里還談得上自信、自強？一些老師眼里的“壞孩子”，實際上是一些被歧視過、被冤枉過、被打擊過的孩子。尊重他們，就要禮貌地對他們。教師的語言是孩子成長的營養劑，愛的語言會結出愛的碩果。

即使犯了各類錯誤的孩子，老師對他們也不能隨意打罵，感觸教室，當著全班同學的的面進行體罰教訓，進行言語和行為上的體罰，這些帶侮辱、刺激意味的字眼，擴大了孩子的弱點，只會使孩子們從此以否定的態度對待自己，失去自尊和自信。

二、給孩子充分的信任，讓孩子在信任中找到信心

不要老師認為幼兒園的孩子年齡小，什么都不懂，就不給他們最起碼的信任，這是極其錯誤的觀點。因為“信任”是相互的，“信任”也要從小來培養，只有孩子和老師相互信任，課堂教學、課堂游戲才能取得良好的效果。

大家知道：孩子最擔心大人不理解、不信任自己，從而做什么事情都懷疑他們，如果長期這樣下去，會讓孩子喪失信心和動力。他們會想：反正自己做什么都不能讓大人信任，還不如不做，還不如亂做，就會有那種自暴自棄的心理。而老師如果不信任孩子，反過來，孩子也會不信任老師，時間一長，會形成嚴重的隔閡障礙。

尤其是那些在學習上相對吃力的“后進生”，老師更要給他們充分信任，鼓勵他們大膽地去學習，不要怕出錯。對一些比賽類的項目，如班級進行分組演講比賽，有些孩子本身沒把握參加比賽，怕得不到名次而丟臉，死活不愿意參加。老師就要拿出信任的態度，鼓勵孩子勇敢去參加，得不到獎勵沒關系，重在參與、勇于嘗試，孩子得到了老師的信任，才會有足夠的信心和勇氣。

三、鼓勵孩子大膽說話，獨立展示自己的機會

不敢說話的孩子，肯定都有各種原因，內心都有各類心理障礙，有的是害羞、有的是自卑、有的是怕同學笑話、有的是沒信心表達。老師要挖掘每個孩子身上的原因，然后以“鼓勵”為主，輔助以獎勵手段，讓每個孩子都有獨立展示自己的機會，讓每個孩子都能自信滿滿地表達。

如我在班上實行了“讓我們自己來”的活動，把班級所有的事情分給每一個學生。小強當了“課桌管理員”，小勇當了“玻璃管理員”，小劉當了“吸塵器”，專管丟垃圾在地上的同學，陳蘭當上了“綠色小天使”，專門負責教室的植物……一個學期下來，愛遲到的小明沒有遲到過一次，他媽媽告訴我他每天晚上要先調好鬧鐘才睡，生怕第二天遲到來不及整理課桌；以前一天說不了兩句話的小光，成了一個敢說話、愛說話、愛管事的“環保圓”。小崗位讓孩子們有了大責任，喚醒了孩子們沉睡的主體意識。對于成長中的孩子來說，抓住機會、體驗成功是獲得自信的有效方法。

在課堂上，老師要帶領孩子們先朗讀課文，讓那些平時不太敢說話的孩子，跟著老師一起朗讀。老師在朗讀機等電子音像設備的輔助下，讓孩子學會人家聲情并茂地開口說話。有時可以選擇一個小主題，如講一個小故事，看誰說得又快又好又有情感。膽小的孩子先訓練他在小場合說話，如只在幾個同學面前朗誦，熟練自信了，再在全班或全校學生面前朗誦，獨立展示自己的機會就慢慢提高了。

四、讓孩子在主動交往中，與同學尋找到合作機會

每個孩子從小就有結交朋友，認識同學的意識和愿望，說明他們不愿意做一個孤單的人，希望投身到熱鬧的班集體中去學習、生活。而不愿意交往的孩子，主要是害羞、自卑等因素束縛了自己，所以老師必須從根源上找到解決方法。讓孩子們人人都主動地學習交往，形成一個和諧共融的班集體。

如在一次合唱排練中，同學們都爭先恐后地站在前排，隊伍被擠得亂七八糟，我對他們說：“如果你們都站在前排，就站不成我們需要的扇形，以你們現在這個隊伍上臺表演會怎樣呢？”大家讀說：“會很難看！”“會被人家笑！”“對！”我接著說：“就像打籃球，如果每個人都想去投籃，那誰來搶球傳球呢？”我們應該站在需要的位置，認真排練，后來，當他們聽到自己獲得合唱比賽第二名的時候，高興得跳了起來，看著那一張張紅紅的小臉，我感動得流下了眼淚。

在合作學習中，學生們取長補短，感受到“集體需要我”，能夠讓他們獲得自信。教師關心孩子的說話，其實就是關心孩子的語言能力、溝通能力、交流能力，對以后更高年級的學習、成長、就業有著非常重要的作用！