做一個教育的有心人

陳建君

當代教育改革家魏書生說：“班級，班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗。離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞見到她……這懷念的感情經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月，越積越深。許多人愈到老年，晚年，對其思念之愈切，念之愈深。”這么感性的人生感慨，源自于對一個班集體的依戀。一個班集體，雖然小至滄海一粟，但是其中的管理藝術包羅萬象，不經一番深究，難以臻至完美。今年，我有幸成為了一名畢業班班主任，不由得想到一句話：“在班主任的世界里，學生是最大的事；在班主任的字典里，學生是最大的字；在班主任的生活里，學生是最美的詩?！卑嘀魅问且粋€班級的管理者，組織者，一個班級的好壞與班主任的管理有著直接的關系，我們班主任應當潛心探索，做一個教育的有心人。

一、有一顆熱愛學生的心

因為愛才會關注，才會對學生有興趣。才能全身心地投入到學生的工作中去。有了這種愛，才能全身心地投入到班級工作中；才能處處以班集體為重，全心全意為班集體服務；才能以真摯的愛去感染學生，使學生產生思想感情上的共鳴。其實，真正地熱愛學生，并不容易。我們教師也有七情六欲，也有柴米油鹽醬醋茶的生活瑣事，在忙碌的工作之余，要我們分一部分精力去關注一些比較特殊的學生，其實真的挺難的。但是，如果你真的投入去做這些事，你會發現，你所收獲的喜悅，遠比你付出的艱辛更讓你震撼，甘之如飴。班上有個學生，叫鄒建彬，從一年級到五年級，在大家眼里，他一直是一個自閉的學生，從沒見過他在公共場所開口說話。在我接手這個班之后，我發現他的確是一個長期有語言障礙的學生，但是他很聽話，你對他說話，他是能理解的。在確保他聲帶等生理特征正常的情況下，我經常有意無意地對他多一點關注，例如，在他坐姿端正時，表揚他；在他參加勞動時，表揚他；在他能慢慢地寫出自己的姓名時，很激動地表揚他。慢慢地，他知道了老師對他的好。終于在一次課后中，他諾諾地叫我：“老……師。”這一聲“老師”，我等了好久，好久！帶著莫大的喜悅，我加大了對他的鼓勵力度，班上的同學在我的帶領下，也同心同德地關愛著他，現在，他雖然不敢在班里讀課文，但是，下課后，他會偷偷地來找我：“老師，我要讀課文給你聽。”真的，這種成就感，蓋過了教學過程中的所有辛勞。雖然，我不知道建彬同學升上初中之后，他會有什么變化，但是，我對他，充滿了極大的希望和滿滿的祝福。

二、有一顆善于和家長交朋友的心

我們說，和家長交朋友，是為了了解學生，了解家庭，為更好

地管理學生服務，而且通過和家長的交流，還能知道孩子的家庭教育狀況，針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展。除了做好校內的教育、管理外，我想還要做好校外的工作，與家長聯系，取得家長協助，平時我都注意做好這個工作，特別是由于本班男生較多，而且學習不夠認真，成績也較差，所以我經常利用課間、放學時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，耐心輔導他們學習，經常和家長聯系，了解學生不同的家庭背景，并對家長滲透家庭教育。這樣家校聯合，共同提高教學質量努力提高他們的學習成績。

三、有一顆不斷學習的心

活到老，學到老，我們通過學習，才能與時俱進，才能適應新形勢的發展，也才會讓自己不會老。而且通過學習，我們的知識也會越來越豐富，駕馭能力也會越來越強，處理起問題來也更會游刃有余。有幸聆聽了深圳市鹽田區外國語學校歐娟副校長的一次講座，她那種把學習精神貫穿于整個人生的處世態度，深深地震撼了我。她說：“上好每堂課，教會每一個學生，這是我們要畢生追求的理想和完成的使命。”她是一個學校的管理人員，但同時，她又是一名一線的英語教師，她所輸出的那種教學理念，對我們來說，更有說服力。她呼吁我們：在研究中工作，在快樂中奉獻。我認為，在教中學，在學中進，在進中得，是提高我們教學水平的良好途徑。

四、有一顆善于總結的心

我們要學做會思考的班主任。而班主任需要思考的不僅是學生的問題，更要經常反省自己。孔子早在春秋時期就提出了“吾日三省其身”的觀點，自省是在內心世界展開對自己的思想言行的獨立的道德評價和批判。班主任在學校管理中擔任著不可忽視的責任，他們要負責一個班學生的思想、學習、健康、生活等工作，是班級的領導者、教育者和組織者。班主任的一言一行，會對學生產生最直接、最大的影響，這種影響既有利于教育目標的達成，又可能成為教育目標達成的某個障礙，進而對社會產生持續而深遠的影響。因此班主任在審視學生的同時，有必要先完成對自己的反?。阂粋€成功的班主任在學生心中應該是怎樣的形象？通過總結和反思，我們可以知道自己所做的事情中，哪里做得不好，哪里做得成功，為今后更有碰到這樣的事情有了更好的依據。而且對自己的成長也很有幫助。

五、有一顆公正的心

對于學生來說，我們如果有了公正，學生就會信服，也會提高自身修養，學生也會從老師那里得到無形的影響，對自己的一生都會有很大的影響。班級事務千頭萬緒，錯綜復雜，班級學生性格迥異，有不同的問題。這時班主任要做的是靜下心來，分門別類，歸置問題，逐一解決，即適當關注“優等生”，適時推撥“中間生”，重點關注“后進生”。相比只關注“優等生”的情況，班級工作另一容易出現的誤區是，班主任過分關注“后進生”，進而導致另一種形式的“馬太效應”的出現。所以，教師要盡量照顧到不同層次的學生。在班集體中，班主任要盡可能公平公正地對待每名學生，“一碗水端平”。既不漠視“后進生”，也不偏袒“優等生”，更不能忽視總被堂而皇之遺忘在角落的“中間生”。

做班主任，意味著太多的付出和奉獻，只有靜下心來，用心耕耘，用愛耕耘，才會成為真正的麥田守望者。事實證明，班主任只要能夠用心去做，班級工作一定能取得成效。正如盧梭所說：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果你想使他們懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標示它。應當使思想的語言通過他的心，才能使他所了解?！边@也正是要求我們這些班主任要做個善于動腦的“有心人”，用你的心去陶冶孩子們心靈，成為受學生愛戴和尊敬的好老師。就這樣，讓我們堅持著一路走下去，不時地停下腳步來進行盤點、反思，然后再上路、再反思、再上路……做一個教育的有心人！