家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

張勇

摘要：教育是一個(gè)連續(xù)性的過程，父母對(duì)子女的家庭教育方式及其行為態(tài)度直接影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，良好的教養(yǎng)方式有利于個(gè)體身心健康成長(zhǎng)，不良的教養(yǎng)方式則阻礙個(gè)體心理健康的發(fā)展。我們應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的育人功能，達(dá)到和學(xué)校教育和社會(huì)教育的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)具有獨(dú)立適應(yīng)能力、身心健康發(fā)展的個(gè)體。

關(guān)鍵詞：家庭教育；個(gè)體心理健康

心理健康是指在身體、智能以及情感上的最佳狀態(tài)。廣義上的心理健康是指?jìng)€(gè)體能作出良好的適應(yīng)，充分發(fā)揮其身心潛能的積極心理狀態(tài)。狹義上的心理健康是指人的個(gè)性特征完善，包括人的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為恰當(dāng)合理且與其基本心理活動(dòng)相協(xié)調(diào)一致。心理健康的理想狀態(tài)是在日常社會(huì)生活實(shí)踐中，個(gè)體能夠正確認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，與社會(huì)發(fā)展保持同步，從而使心理保持平衡，反之與心理健康相對(duì)的是心理亞健康和心理疾病。

一、家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)與家庭教育觀念

家庭是個(gè)體發(fā)展和賴以生存的土壤，提供情感支持與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是個(gè)體成長(zhǎng)的動(dòng)力站，是滋養(yǎng)孩子心靈，培養(yǎng)孩子健康心理的源泉。當(dāng)前大多數(shù)家庭教育偏重子女的智力發(fā)展，而忽視情感表達(dá)、道德品質(zhì)、生活態(tài)度等非智力因素的發(fā)展。這種家庭教育觀及衍生出來功利主義價(jià)值觀，父母注重子女與其同輩群體之間的比較和競(jìng)爭(zhēng)，側(cè)面也映射出家庭教育存在一系列難以改變的教育問題，在無形中扼殺了個(gè)體的創(chuàng)新能力，不利于孩子人格健康發(fā)展。

一般來講，在和睦的家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子性格比較開朗，樂觀自信，反之，比較自卑、偏激。一方面，隨著離婚率的升高，一些家庭變成了單親家庭或重組家庭，生活在這種家庭結(jié)構(gòu)的部分孩子，內(nèi)心缺乏安全感和關(guān)注度，表現(xiàn)出冷漠、自私、不滿和反感等不良狀態(tài)，甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。另一方面，農(nóng)村留守兒童與爺爺奶奶一起生活，父母無法給予他們?cè)诿總€(gè)年齡段成長(zhǎng)所需要的關(guān)心與教育，或者父母有一方在家，但要承擔(dān)所有家務(wù)和田間勞作，兄弟姐妹多的家庭，父母也無法顧及孩子的成長(zhǎng)狀況。在城市，有些家長(zhǎng)整天忙于工作，沒時(shí)間陪伴和教育孩子，同時(shí)又希望孩子成才，于是花錢請(qǐng)保姆、家庭教師，這種長(zhǎng)期缺乏感情溝通的家庭，個(gè)體特別容易形成心理健康問題。

實(shí)踐證明，父母自身的社會(huì)道德和文化知識(shí)素養(yǎng)影響個(gè)體的心志健康發(fā)展。如果父母熱愛學(xué)習(xí)，講究社會(huì)道德規(guī)范，遵守交通規(guī)則，愛護(hù)環(huán)境，就能為孩子樹立模仿的榜樣，對(duì)孩子產(chǎn)生示范作用。如果家長(zhǎng)自身素質(zhì)較高，興趣廣泛，健康高雅，涉及琴、棋、書、畫、體育等各個(gè)方面，那么家庭生活、家庭感情也會(huì)多姿多彩，有利于培養(yǎng)孩子積極向上的人生觀和價(jià)值觀。如果家長(zhǎng)如果個(gè)性封閉，作風(fēng)不良，情緒不穩(wěn)定，存在打牌、吸煙、飲酒等不良嗜好，在孩子成長(zhǎng)過程中存在打罵、訓(xùn)斥、體罰等不良現(xiàn)象，會(huì)對(duì)個(gè)體性格及行為的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生不利影響。一些家長(zhǎng)自身搜受教育成度低，不了解個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，不懂得個(gè)體存在差異性，對(duì)孩子期望過高，經(jīng)常拿孩子做比較，這種盲目攀比心理不僅造成家長(zhǎng)心態(tài)也失衡。

研究表明，個(gè)體的觀念源于家長(zhǎng)權(quán)威的決定，而家長(zhǎng)的觀念則源取決于家長(zhǎng)的思維方式，中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)偏重于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，一方面，家長(zhǎng)教育過程中對(duì)孩子要求嚴(yán)苛，強(qiáng)制參加各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，剝奪孩子休息、游戲、娛樂的時(shí)間。過重的學(xué)業(yè)壓力造成孩子情緒的不穩(wěn)定，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、焦慮、恐懼、等現(xiàn)象。另一方面，父母在家庭教育中要求孩子將注意力放自己身上，不僅在家里不讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)，還暗示孩子在校園少參加集體活動(dòng)，少承擔(dān)班級(jí)集體工作，孩子逐漸變得自私、冷漠、不關(guān)心集體，缺乏理想和人生追求。這種情況下個(gè)體心理通常處于脆弱狀態(tài)，心態(tài)容易失衡，對(duì)孩子的人格健康發(fā)展有不利的影響。

二、發(fā)揮家庭教育的功能，促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展

（一）優(yōu)化家庭教育環(huán)境氛圍

家庭教育環(huán)境是對(duì)個(gè)體進(jìn)行思想品德教育的主要場(chǎng)所之一，具有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，個(gè)體在成長(zhǎng)過程中會(huì)無形的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡量為個(gè)體成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)環(huán)境、家庭心理環(huán)境以及文化環(huán)境，以促進(jìn)個(gè)體健康成長(zhǎng)。良好的家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，不同個(gè)體在不同的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，往往會(huì)具有不同的個(gè)性心理傾向。在溫馨和睦、寬容民主的家氛圍下成長(zhǎng)的個(gè)體，一般較為自信獨(dú)立。另外，個(gè)體心理健康的關(guān)鍵需要父母與子女有良好的溝通。如果個(gè)體正常的個(gè)性訴求被壓制，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于良好家庭氛圍的構(gòu)建，家長(zhǎng)應(yīng)積極的傾聽與同感的表達(dá)，使個(gè)體能夠感覺到被了解、被接納，從而能夠更清楚地把握教育問題。

（二）提高家長(zhǎng)素養(yǎng)，形成良好家風(fēng)

父母是家庭生活的組織者，具有權(quán)威性，他們的一言一行都對(duì)子女的性格、品德的形成產(chǎn)生重大影響。在家庭教育中，父母自身的知識(shí)水平和審美態(tài)度會(huì)對(duì)子女的氣質(zhì)與智力發(fā)展起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。這就要求家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的理想，誠(chéng)實(shí)守信，對(duì)社會(huì)要有高度的責(zé)任感，勇于創(chuàng)新，努力具備新時(shí)代的教育觀念、教育理論、教育能力，逐漸提高思想道德水平，為孩子做出表率，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。一方面，家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育中，能夠幫助孩子拓寬自身視野，樹立正確的價(jià)值觀，以身作則，有意識(shí)、有步驟的教給個(gè)體待人接物的禮儀，講文明、懂禮貌，使個(gè)體受到真善美的熏陶。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)具備耐心細(xì)致的心理品質(zhì)，主動(dòng)地關(guān)心孩子成長(zhǎng)，了解孩子的愛好興趣，平等的對(duì)待孩子，給予其自己成長(zhǎng)空間。新時(shí)代下家庭教育不再是為了“望子成龍、望女成鳳”，而是提倡德育為先，進(jìn)行人生價(jià)值觀教育，體現(xiàn)教育和實(shí)踐相結(jié)合。在家庭教育中，家風(fēng)對(duì)家庭成員的影響有高低利弊之分，對(duì)家庭個(gè)體成員和社會(huì)群體成員的發(fā)展起著促進(jìn)或阻礙作用。一方面，家風(fēng)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起約束和規(guī)范作用，孔子言：“克己復(fù)禮為仁”，要求自己“待人以寬，責(zé)已以嚴(yán)”。我們熟知的孔融讓梨、孟母三遷、岳母刺字，都體現(xiàn)了好的家風(fēng)、家訓(xùn)、家規(guī)不僅承載了先輩對(duì)后代的希望和策鞭。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展要求，家風(fēng)傳播方式正在改變，家長(zhǎng)要及時(shí)更新教育觀念，跟隨時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)。

（三）樹立科學(xué)的教育理念與方式

科學(xué)的教育理念與方式對(duì)個(gè)體教育行為起著指導(dǎo)和促進(jìn)作用。首先，家長(zhǎng)要緊跟時(shí)代發(fā)展，改變重智育，輕德育的觀念，不斷吸收新思想、新觀念。父母應(yīng)該注重培養(yǎng)個(gè)體良好的心理素質(zhì)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)注重個(gè)體自身發(fā)展差異，根據(jù)每個(gè)孩子獨(dú)有的性格特點(diǎn)采取不同的教育方式。如果個(gè)體教育方式不合適就不能達(dá)到預(yù)期理想的的教育效果，甚至可能會(huì)適得其反。最后，父母應(yīng)重視對(duì)個(gè)體的正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。在個(gè)體成長(zhǎng)過程中，無論多大年齡的個(gè)體都希望能夠獲得他人的認(rèn)同、尊重與信任。父母在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合對(duì)個(gè)體進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，能充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣與動(dòng)力，發(fā)展其潛力。