朱爽
微課教學作為一種新型的教學手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進入教育領(lǐng)域。微課是指基于教學設(shè)計思想,使用多媒體技術(shù)在五到十分鐘左右就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課有兩個顯著特征:一是以視頻為呈現(xiàn)方式,二是凸顯微課的“微”。在教育教學中,微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化,這些知識點,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。
而語文學科由于其自身的特點,微課的應(yīng)用有其特定的模式與要求。微課程的出現(xiàn)為我們的語文教學開拓了新的視野, 微課是新時代的一個新鮮事物,也是語文教育界一次全新的革命,標志著一個全新時代的來臨。
在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天,將微課程有效地應(yīng)用在語文教學中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。微課是課堂教學的有效補充形式,它在語文教學中有著重要的優(yōu)勢。
一、利用微課,提高學生自學能力。
課堂教學過程中教師起主導作用,學生是學習的主體。教師要在課堂教學中發(fā)揮主導作用,首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生參與教學全過程。自學是發(fā)揮學生智力的一條有效途徑,只有課堂教學充分培養(yǎng)起學生自學的習慣,打好了自學的基礎(chǔ),通過學生自身智力活動的內(nèi)化,這種特殊的認識活動,才能使學生加深對知識的理解和掌握,促進學生智能的發(fā)展。學生可借助微課程進行有針對性的學習,在較短的時間內(nèi)進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏,從而實現(xiàn)個性化教學,提高教學效果。
在語文教學中,預習新知能夠充分培養(yǎng)學生的自學能力。學生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息,初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài);然后依據(jù)微課中的提出的預習要求去初讀課文,讀準字詞、讀通長難句,查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思;帶著微課中提出的問題再讀課文,歸納概括每段的段落大意,了解課文的事情經(jīng)過,劃分文章段落,感知課文的中心意思。
二、利用微課,克服學習重難點。
傳統(tǒng)語文教學課堂中,教師依據(jù)教學目標及教學重難點展開教學,但有可能會因為課堂突發(fā)情況或是學生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點教學。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學,或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動,內(nèi)容精簡、主題突出,有利于學習重難點的攻克。
我在教學《看云識天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學內(nèi)容,利用思維導圖制作了“微視頻”,制定了“學習單”,在上課的過程中借助精心制作的微視頻,讓學生在課前對所學的內(nèi)容有了較好的自學。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以前教師講、學生聽的常規(guī),此時的課堂學生成了真正的學習主人:課堂是他們交流課前學習的舞臺,課堂為他們打開了求疑解答的大門,課堂成了他們拓展思維的空間。
三、利用微課,豐富學生課外知識。
教材所學的內(nèi)容有限,語文課堂要注重課堂外的延伸,及時給學生補充與所學內(nèi)容相關(guān)的課外知識,開闊學生的眼界。通過微視頻,以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解,一下子抓住學生的眼球,讓學生興致勃勃地接受新鮮知識。
課堂中教師也真正成為了一名組織者、指導者。在教師的組織下,小組學習卓有成效:學生的錯誤得到了及時的糾正,思維的空間得到了拓展,為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。在孩子們眼里,這個課堂是活躍的、不受拘束的,全新的理念,清晰的指導,有效的學習,無限的拓展,讓我們的孩子在知識中徜徉。
制作微課就是一個微研究的過程。一線語文教師在教學中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課,非常簡單實用,能解決語文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題,人人可以做,人人都會做,人人都愛做。合理使用微課的形式,既可促進語文教師個人的專業(yè)發(fā)展,也可以大大提高教學的效果。
語文教師錄制的微課可以課前展示,也可以提供給學生課后學習,進而減少語文教師課后輔導學生的工作量。對于學生來說:微課是針對某個知識點而制作的,適合學生進行個性化的深度學習。對于沒有掌握該知識點的學生,課后可通過微課學習,進而掌握該知識點;對于已經(jīng)掌握該知識點的學生,課后可通過微課學習進行鞏固。有條件的學生也可以制作微課,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。
我們語文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者,職責是教書育人,那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用,造就有效的教與學。最后,微課是一種新的教與學的模式,這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前,一定要先做好心理建設(shè),必須要先對相關(guān)的老師、學生、家長說明原因,并鼓勵他們嘗試用新方法來學習。