試談微課在語文教學中的應(yīng)用

朱爽

微課教學作為一種新型的教學手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進入教育領(lǐng)域。微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五到十分鐘左右就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課有兩個顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

而語文學科由于其自身的特點，微課的應(yīng)用有其特定的模式與要求。微課程的出現(xiàn)為我們的語文教學開拓了新的視野， 微課是新時代的一個新鮮事物，也是語文教育界一次全新的革命，標志著一個全新時代的來臨。

在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，將微課程有效地應(yīng)用在語文教學中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。微課是課堂教學的有效補充形式，它在語文教學中有著重要的優(yōu)勢。

一、利用微課，提高學生自學能力。

課堂教學過程中教師起主導作用，學生是學習的主體。教師要在課堂教學中發(fā)揮主導作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生參與教學全過程。自學是發(fā)揮學生智力的一條有效途徑，只有課堂教學充分培養(yǎng)起學生自學的習慣，打好了自學的基礎(chǔ)，通過學生自身智力活動的內(nèi)化，這種特殊的認識活動，才能使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發(fā)展。學生可借助微課程進行有針對性的學習，在較短的時間內(nèi)進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學，提高教學效果。

在語文教學中，預習新知能夠充分培養(yǎng)學生的自學能力。學生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài)；然后依據(jù)微課中的提出的預習要求去初讀課文，讀準字詞、讀通長難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思；帶著微課中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。

二、利用微課，克服學習重難點。

傳統(tǒng)語文教學課堂中，教師依據(jù)教學目標及教學重難點展開教學，但有可能會因為課堂突發(fā)情況或是學生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點教學。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學習重難點的攻克。

我在教學《看云識天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學內(nèi)容，利用思維導圖制作了“微視頻”，制定了“學習單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，讓學生在課前對所學的內(nèi)容有了較好的自學。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以前教師講、學生聽的常規(guī)，此時的課堂學生成了真正的學習主人：課堂是他們交流課前學習的舞臺，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間。

三、利用微課，豐富學生課外知識。

教材所學的內(nèi)容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內(nèi)容相關(guān)的課外知識，開闊學生的眼界。通過微視頻，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解，一下子抓住學生的眼球，讓學生興致勃勃地接受新鮮知識。

課堂中教師也真正成為了一名組織者、指導者。在教師的組織下，小組學習卓有成效：學生的錯誤得到了及時的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個課堂是活躍的、不受拘束的，全新的理念，清晰的指導，有效的學習，無限的拓展，讓我們的孩子在知識中徜徉。

制作微課就是一個微研究的過程。一線語文教師在教學中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，能解決語文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會做，人人都愛做。合理使用微課的形式，既可促進語文教師個人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學的效果。

語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學生課后學習，進而減少語文教師課后輔導學生的工作量。對于學生來說：微課是針對某個知識點而制作的，適合學生進行個性化的深度學習。對于沒有掌握該知識點的學生，課后可通過微課學習，進而掌握該知識點；對于已經(jīng)掌握該知識點的學生，課后可通過微課學習進行鞏固。有條件的學生也可以制作微課，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。

我們語文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責是教書育人，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，造就有效的教與學。最后，微課是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！推動之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對相關(guān)的老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習。