淺談培養(yǎng)和提高小學生語文閱讀欣賞能力的策略

黃定華

摘要：閱讀不僅是一次信息的攝入過程，也是調動學生情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。《語文課程標準》指出：語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為此，我們要重視和加強學生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)，指導學生在閱讀文本中賞事由，激情感；賞人物，評美丑；賞語言，解寓意；賞景物，品意境；賞寫法，學表達；賞語意，明事理，真正使學生學會閱讀，學會欣賞。

關鍵詞：小學生；閱讀欣賞能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學生閱讀欣賞能力的重要意義

小學階段的學生雖然文字積累還不夠多，但是對其進行閱讀欣賞能力的培養(yǎng)依然很有必要。首先，在素質教育的大背景下，學生閱讀欣賞能力作為學生綜合能力的重要體現(xiàn)，必須得到培養(yǎng)和提升。其次，閱讀素養(yǎng)是個體語文素養(yǎng)的重要組成部分。再次，閱讀是豐富個體精神世界的主要途徑。

（一）是素質教育的需要

在新課程改革的大背景下，小學語文的課程改革更加凸顯出閱讀教學的重要性。語文作為一門應用型的基礎性學科，應當更加注重培養(yǎng)學生的學習能力和應用能力。無論是學習能力還是應用能力，重點都在于“輸入”和“輸出”。閱讀是學生知識輸入的基本方式，出色的閱讀欣賞能力能夠使學生在其他學科的學習中事半功倍，也能夠提升學生的語言表達能力和寫作能力。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力是素質教育的基本要求。

（二）是提升學生語文素養(yǎng)的要求

個體的語文素養(yǎng)包括多個方面的內容，其中較為重要的就是語言文字的運用和表達。而閱讀是提升這兩種能力的主要途徑。學生的閱讀欣賞能力越高，自然會對文章內容擁有更深的感悟和理解，就能夠通過文章學到更多的知識和寫作技巧，從而極大地提升自己的語文素養(yǎng)。因此，閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的寫作水平，并且達到陶冶情操和增長知識的目的。

（三）是豐富學生精神世界的途徑

小學階段的學生生活經(jīng)驗不足，社會閱歷也較為空白，閱讀是學生對所生活的社會進行深入了解的基本手段。文章和書籍都是凝聚了作者思想財富的產物，通過閱讀，學生可以“站在巨人的肩膀上”學習。因此，書籍是充實學生精神世界的食糧。在小學階段，學生對這個世界的認知還不夠完善，而通過閱讀，他們可以更早地理解精神內涵。中國文化傳承千載，通過閱讀，學生可以學習仁愛之心、孝順之心、勇敢之心等。由此可見，閱讀是豐富學生精神世界的主要方式，能夠幫助學生樹立正確的人生觀念，促進學生的健康成長。

二、培養(yǎng)和提高小學生語文閱讀欣賞能力的策略和途徑

（一）趣味化閱讀，激發(fā)學生的欣賞興趣

閱讀可以是一件枯燥乏味的事，也可以是一件生動有趣的事，重點在于閱讀者對待閱讀的態(tài)度。小學階段的學生一般較為缺乏耐心，因此要培養(yǎng)他們的閱讀欣賞能力較為困難。但是，如果教師能夠運用高效的策略激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠從內心深處愛上閱讀，并積極主動地從閱讀中積累知識，那么提升學生的閱讀欣賞能力就會很簡單。因此，學生閱讀興趣的激發(fā)是關鍵，教師應當根據(jù)學生的具體情況制定合適的閱讀興趣培養(yǎng)計劃。 因此，在小學語文教學過程中，教師應注意引導學生去閱讀一些自己感興趣的書籍，在材料選擇上應當偏向趣味化，既生動有趣又富含哲理的童話故事類、寓言故事類以及日常生活類的文章是較好的閱讀素材，并通過一些輔助手段，如創(chuàng)設閱讀情境等，最大限度地激發(fā)學生的閱讀欲望。此外，在學生閱讀過程中，教師也應做好引導，要求學生不要單純?yōu)殚喿x而閱讀，而應帶著思考去閱讀，從而提升學生對于所讀內容的理解、欣賞水平。在閱讀書籍的選擇上，教師應該選擇一些符合小學階段學生理解能力的書籍，否則，不僅不利于學生閱讀欣賞能力的提升，甚至還會引起其對閱讀的反感。

（二）讀與寫相結合，不斷提升學生的閱讀欣賞能力

如果說閱讀是學生學習語言技巧及豐富精神世界的重要形式，那么寫作則是將學生的所學、所思、所想落實到紙上的重要表現(xiàn)形式。學生通過寫作，將自己所讀到的內容結合生活實際通過文字的形式展現(xiàn)出來，并運用所讀文章的段落結構以及文字的使用手法進行寫作練習，然后對自己所寫的東西進行閱讀推敲，并與其他文章進行閱讀對比，從而提高自身的寫作能力。通過閱讀提高寫作，通過寫作促進閱讀，兩者形成了一種良性循環(huán)，相互促進。在閱讀教學中，教師應讓學生帶著寫作課題去閱讀，通過閱讀形成一個大體輪廓，然后再進行寫作。此外，教師也要對學生的文章進行及時點評，并對其所運用的寫作技巧進行評價，讓學生了解到閱讀對寫作的積極作用，從而再度激發(fā)學生的閱讀興趣，提升其閱讀欣賞能力，并在此基礎上提高語文綜合能力。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習慣，豐富學生的精神世界

在小學教育階段，良好習慣的養(yǎng)成極為重要，對于閱讀亦是如此。評價小學生閱讀習慣的標準包括兩個方面：閱讀書籍的數(shù)量和質量。①閱讀書籍的數(shù)量。小學階段是學生認識民族、認識世界的重要階段，閱讀作為一種重要的方式，在學生認知道路上起著重要的作用。在閱讀過程中，學生應該取材廣泛，不能只單一喜歡哪一本書籍就一直讀，否則，就極易造成認知狹隘。因此，學生應當在家長和教師的指導下，多方面、寬領域地進行閱讀。②閱讀質量。當小學生進行廣泛閱讀時，對書籍內容的質量應加以重視，因此，教師和家長在培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程中，應選擇符合其年齡層次的內容，只有這樣，才能保證閱讀的質量，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷豐富其精神內涵。

在小學語文教育中，閱讀作為一項重要的教學內容，越來越被人們所重視。提高小學生的閱讀欣賞能力，不僅有利于提高學生的語文綜合能力，還有利于豐富學生的精神世界，但閱讀欣賞能力的提升不是一朝一夕的事，教師應當將閱讀教學和學生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)滲透到每一篇文章的學習中和每一堂語文課的教學中，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在大量的閱讀中豐富思想，形成屬于自己的獨特欣賞視角，提高學生閱讀欣賞能力的同時，促進其語文綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 柯琪琪.提高小學中年級學生語文閱讀欣賞能力的相關策略[J].中國校外教育，2016，（26）：64-65