高職圖書館閱讀推廣模式探析

丁燕

摘要：在數字化的今天，閱讀方式的改變，高校圖書館閱讀推廣工作開始面臨一系列新的問題。承擔著為師生提供學術研究支持及文獻信息服務的高校圖書館，如何順應時代的發展需求，是本文探討研究的主要議題。通過信息資源與服務的整合開發、個性化服務，開展閱讀推廣，深入研究讀者的閱讀心理和閱讀行為，營造融洽的閱讀環境，做好閱讀指導服務，以滿足廣大師生的閱讀需求，使數字圖書館資源最大限度地發揮出其傳播先進文化和知識的卓越功能。

關鍵詞：高校；圖書館；閱讀推廣；研究

閱讀推廣，即推廣閱讀，是圖書館及社會相關方面為培養讀者閱讀習慣，激發讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，進而促進全民閱讀所從事的一切工作的總稱。開展全民閱讀已逐漸成為我國的一項基本公共文化政策。高校圖書館是高校文獻信息中心，在大學校園推廣閱讀文化，全面提高大學生的素質，是高校圖書館義不容辭的職責。而高校館的主要讀者――大學生，由于自身學習、就業壓力及其他自我發展需求，其閱讀時間、閱讀質量和閱讀能力日益減弱。高校圖書館要充分發揮自己的優勢積極探索閱讀推廣新途徑，在全民閱讀活動過程中實現其重要的價值。因此，如何進行閱讀推廣以培養大學生的閱讀能力，提高人文素質需成為高校圖書館深思的問題。

一、高職圖書館閱讀推廣的意義

在國家競爭日益激烈的全球化時代，閱讀是提高人民素質和增強國家實力的動力，已經被上升到國家策略、國家工程的高度給予關注支持。要充分發揮圖書館的職能作用，提高大學生素質，高校圖書館的閱讀推廣活動，就是指將閱讀和圖書這一優良的行為和品質在全校范圍內進行推廣。我國高校圖書館閱讀推廣政策，過去大多數缺乏長期性與延續性，大多以通知形式發放活動文件，缺乏一套詳細可行的活動指導，缺乏對活動后的經驗交流、反饋建議和今后連貫性的組織參與，從而達不到預期的閱讀推廣效果，也不能使廣大師生深刻體會到當地政府和高校圖書館推動全民閱讀所付出的努力。面對當代師生閱讀率下降及閱讀傾向發生偏差的嚴峻形勢，高校圖書館發揮自身的資源和人才優勢，對廣大師生進行切實可行的閱讀指導，是一個越來越值得研究的課題。閱讀推廣是圖書館的天生職責，圖書館應該成為各國閱讀推廣的主力，建立長效的閱讀推廣機制，能夠建立和穩定高校的閱讀推廣隊伍，并能徹底扭轉大學生閱讀“退化”的不利局面。高校圖書館要通過多種方式和多種渠道主動對師生進行閱讀指導，讓大學生具備為社會服務的知識、技能和文化修養，讓教師更好地為教學科研服務。

二、高校讀者閱讀特點

首先，專業閱讀與資訊閱讀。高校是培養各類型高等專門學術與技術人才的教育機構，就學生而言，其使命與職責是須在幾年的學習期限內，完成十幾門乃至幾十門課程的學習與考試任務，為畢業后的職業生涯作準備，閱讀的選擇面主要服從于實際需求范圍。作為教師來講，他是培養各類高級人才的主要承擔者，需精心備課與授課，要了解與熟知本學科專業的發展狀況。教師的閱讀能力、范圍、興趣亦會影響其所教學生的閱讀范圍與興趣。高校教師的閱讀更具有研究性質，或為教育教學研究，或為本專業課題研究，更多是上述兩者相互滲透研究。閱讀的使命性和職業性形成了高校師生閱讀范圍相對集中、閱讀內容比較高端精深等特征。

專業閱讀的延伸是高校師生對資訊的高度重視，資訊作為一種具有時效性和地域性的信息，涵蓋新聞、供求、技術、政策、評論、觀點和學術等諸多范疇，經過用戶的閱讀、消費與利用，能在較短時間內帶來價值和效益，產生實際意義。高校師生都是從學術與技術的需求出發，依靠搜索工具，在茫茫資訊中尋找中意的信息。專業閱讀影響著資訊閱讀，資訊閱讀也豐富了專業閱讀，兩者密不可分。

其次，修養閱讀與愉悅閱讀。隨著網絡社會的快速發展和文獻載體的多樣化，越來越多的人們傾向于網絡閱讀，閱讀呈現功利性、實用性、休閑性、碎片化等特點。高校是教育培養青年人才的重要園地。修養閱讀在高校中占有重要地位，既有課堂教學中規定的品德教材閱讀，也有師生自覺的課外思想修養閱讀。愉悅閱讀則是高校中不可缺少的閱讀行為，能使長期緊張的身心得到適時調整，帶有強烈的休閑性。修養閱讀與愉悅閱讀往往會融合在一起，兩者基本上伴隨始終，如道德行為修養與興趣愛好修養之類的讀物，常會引發閱讀者心靈的共鳴與精神的愉悅，也能增加思想認識、社會見識與知識素養，給專業的學習與研究提供發散性思維的背景，并給院校文化建設鋪墊下群眾性基礎。

三、高校圖書館數字閱讀推廣現狀及問題分析

（一）未常設閱讀推廣活動組織機構，缺乏階段性規劃和周期性規劃。許多高校圖書館的閱讀推廣活動沒有常設閱讀推廣活動機構，缺乏針對閱讀推廣活動的專業性人才，更沒有組織在全校各院系成立閱讀分會、班級閱讀小組，定期開展閱讀交流活動。因此，閱讀推廣活動組織機構缺失、面向讀者類型單一，學生的積極性并未被充分調動起來。還有在高校圖書館開展的閱讀推廣活動中大多針對大學生讀者，忽略了對教師開展閱讀推廣活動。高校的閱讀推廣活動缺乏周期性規劃，未能達到預定目標。

（二）閱讀推廣活動形式缺乏創新，活動效果不好。目前，在我國高校圖書館中所使用的Web 2.0技術的應用種類和形式都比較單一，沒有多樣的技術形式，閱讀推廣活動主題單調、媒介形式單一，在閱讀推廣活動中還是過于拘泥于講座、展覽等傳統方式，閱讀推廣媒介形式與國外高校相比顯得單一。

高校圖書館在進行閱讀推廣活動時，通常是站在圖書館的角度來考慮問題的，閱讀推廣活動中，很多高校圖書館往往忽略當今大學生及其他讀者的閱讀興趣和實際需求，很多高校圖書館閱讀推廣活動主題單調，缺乏創新的活動形式、內容，對大學生讀者缺乏吸引力。

（三）資源利用率低，閱讀推廣的深度，廣度不足。數字閱讀的基礎首先是充足的數字資源，高校圖書館的數字閱讀推廣應該充分利用本館的數字資源，在資源和硬件設施方面為讀者帶來便利，提供必要的幫助。閱讀推廣只是用每年的慣例來不加改善的復制模板，沒有創新，活動形式單一，缺乏新意。這樣就難以維系大學生對活動的興趣，使閱讀推廣活動失去意義。不僅信息量過大過全而且質量沒有保證，另外圖書館的閱讀推廣只注重發布的效果，而忽視服務改善，這些問題集中表現在圖書館在新媒體服務普及率低，圖書館的媒體服務內容需要深化。另外，閱讀推廣實踐主要還是以推廣紙質書為主，數字閱讀作為有效的“補給”并沒有發揮巨大作用。

四、高校圖書館數字閱讀推廣模式建議

（一）構建閱讀推廣體系，完善運行制度和人員構成。建立校、圖書館、圖書館各庫室三級長效閱讀推廣機制，高校圖書館應建立完善的保障體系、科學的理論支撐體系和多元的科學指導體系等三層體系相結合的閱讀推廣長效機制。閱讀推廣委員會制定實施細則，明確委員會中委員的職責，總體目標是制定有效提升大學生閱讀興趣的閱讀推廣計劃，開展豐富多彩的閱讀推廣活動，提升大學生文化素養和信息素養。不僅需要宣傳紙質書籍的閱讀，還要加大對數字閱讀的推廣，在實施過程中可聯合學生社團和其他部門，共同設計、謀劃更適合當代大學生的閱讀活動。此外，閱讀推廣委員會的人員可由本校圖書館員、校級其他部門老師及校外聘請專家一同構成，充分利用各方資源，拓展活動的影響力。

（二）設立數字閱讀云服務平臺，滿足個性化的讀者需求。首先，建立在線的數字資源庫。整合網絡資源，設立數字閱讀云服務平臺，云服務平臺可以為讀者推薦感興趣的資源或查找與讀者所需相似資源，更加個性化和定制化。其次，根據讀者的專業背景，推陳出新，開展閱讀服務。學科館員可嵌入數字閱讀推廣活動，利用自身的學科優勢，鼓勵讀者積極參與，將專業閱讀推廣和學校各學院學生所學的專業課程緊密聯系。根據教師課程的教學目標進行嵌入式閱讀內容的跟進，指導學生學科閱讀的方法。學科館員依據對于專業閱讀推廣與擴展相銜接的學術文獻體系按“學術專著+學位論文+核心期刊+特種文獻”推薦原則，每一學科研究分支均有其獨特的學術專著、面向專家學者的推薦書目、掌握最新學術專業動態的信息資源以及開放獲取資源和其他相關文獻輔助的推薦原則，結合二者進行推薦。

（三）重視讀者需求研究，創新閱讀推廣活動。讀者調研一直是高校圖書館閱讀推廣非常重視的問題，當前，大學生的閱讀習慣已然發生變化并將隨著新技術的發展繼續變化，高校圖書館不斷豐富閱讀推廣活動主題，挖掘出有創意的、促進圖書館與讀者互動交流的、新型的閱讀推廣活動形式，只有不斷地調研大學生的閱讀需求，掌握大學生的閱讀習慣，才能真正做好閱讀推廣工作。大學校園生活十分豐富多彩，大學生可選擇的課余文化活動種類繁多，專家講座、知識競賽、各種社團活動等讓人應接不暇，圖書館想要吸引大學生的注意力，必須要提高閱讀推廣活動的新穎性和影響力，閱讀推廣的創意活動就取得了不錯的效果，今后，閱讀推廣活動還需繼續推陳出新，以吸引更多的大學生愛上閱讀。

（四）加大數字文獻的建設和推廣力度。精心編輯經典推薦書目等資料，不定期地按照特定的主題或針對特定的讀者群體進行閱讀推廣與指導，并結合各種各樣的主題開展閱讀倡導活動，如國家讀書工程、閱讀講座、閱讀培訓、書展、書評、報告會、閱讀演講、閱讀沙龍、閱讀征文、詩歌朗誦會、讀者座談會等；配合形勢熱點，推出精品圖書展覽，吸引眾多讀者共同參與讀書、薦書、評書活動。要加大對網絡閱讀的指導，如引導讀者利用先進的技術和方法進行閱讀，有效實現網絡信息資源的過濾。提供網絡瀏覽導航，避免讀者在網上盲目瀏覽，為讀者節省時間；提供網絡信息資源增值服務等。此外，鼓勵專業教師和專家學者參與大學生經典導讀工作，以幫助大學生提高文化修養。

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