造成幼兒心理傷害的原因及解決對策

李艷梅

摘要：幼兒園教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的學前兒童，他們不僅是兒童知識、智慧的啟蒙者，更是兒童情感、意志、個性的塑造者。因此，教師的知識、能力、以及個性品質如何將直接關系到兒童身心的健康發展，本文從教育內容的選擇、教師的言行以及教師情緒的表現等方面列舉了教育過程中常見的心理傷害現象，并結合自己的工作實踐提出了幾點避免對幼兒造成心理傷害的策略。

關鍵詞：偏愛；不良情緒；調節；心理傷害

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指導出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。正確的健康觀念應包括幼兒身體健康和心理健康兩個方面。這就要求幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，必須高度重視幼兒的心理健康。然而，在現實生活中，幼兒園教師對幼兒的心理傷害問題并不少見，造成這些問題的原因有以下幾種。

一、某些活動內容對幼兒造成心理傷害。

教師選擇的某些活動內容，可能會對一些幼兒特別是特殊家庭的幼兒造成心理傷害。如：有一次，教師教孩子學唱《世上只有媽媽好》，發現其中有一個孩子一直沉默著。詢問后才知道，她的父母離婚，母親不在身邊。為了避免孩子產生“沒媽的孩子像根草”的失落心態，教師改變了歌詞，并有意給這個孩子表現的機會。再比如，如果活動內容難度大，進度快，也會使一些發展較慢的孩子感到失落，失去信心。所以，教師在選擇活動內容時，不僅要考慮教學原則，還要考慮是否會對幼兒造成心理傷害。

二、教師的偏愛和某些言行對幼兒造成心理傷害。

著名精神分析大師阿德勒在《自卑與超越》一書中指出：“孩子的喪氣（自卑）幾乎都是因為他覺得另一個孩子比較受偏愛所引起的。”偏愛對幼兒最大的危害是挫傷他們幼小而脆弱的自尊心和自信心，使其產生自卑心理造成人格上的扭曲，有的幼兒由于長期遭受嫌棄，缺少受，導致心理壓抑。比如：有位幼兒上幼兒園都快半年了，但天天早上哭著不肯進活動室。原因是他曾與一位教師喜歡的孩子爭搶玩具，并說了“教師每次都把最好的東西分給他”于是他成了這位教師心目中不受歡迎的角色，每逢碰到什么事情，這位教師不分青紅皂白，開口就訓斥他。久而久之，這孩子就產生了對這位教師的懼怕心理和對幼兒園的厭倦心理，并用哭鬧的形式來抗議上幼兒園，這位教師的偏愛行為所造成的嚴重后果，難道不值得我們沉思嗎？

教師的偏愛不僅會對被冷落的孩子產生心理傷害，也會使受寵愛的孩子受到傷害。比如有個小女孩活潑、可愛、舞跳得好，教師格外喜歡她。慢慢地教師發現很少有小朋友愿意和她一起玩，甚至有些小朋友還故意使她難堪。教師了解其中情況，有些小朋友說：“誰叫老師就喜歡她呢？”失去了與同伴的交往，該女孩常常悶悶不樂，心情壓抑。

有時我們還會看到這樣的鏡頭：孩子興高采烈地說：“老師，我想幫你做XX事。”教師卻一臉疑惑：“你？不行。”孩子黯然離去。有時，某個孩子由于某種原因在學習中產生困難，教師往往不耐煩：“學了這么久，還不會？真笨。”凡此種種，都會挫傷孩子的積極性和自信心，對他們造成心理傷害。

三、教師的不良情緒對幼兒造成心理傷害。

某個幼兒園曾發生過這樣一件事：有個大班男孩把大便解到褲子上了，教師對此非常生氣，說：“這么大了，還拉褲子，真沒出息，光屁股呆著，直到你爸爸來接你。”其實那個男孩那天因為鬧肚子，不小心把大便解到褲子上，可這位教師沒有認真了解情況，開口就訓斥，其原因是那天她因為遲到而被扣了獎金，情緒不好，所以，把怒氣發泄到孩子身上，至使這個男孩委屈地流著眼淚，用懼怕的目光看著老師一句話不敢說。可見，教師因自身的不良情緒，也會給孩子帶來心理傷害。

綜合上述種種原因，如何在教育過程中避免對幼兒造成傷害呢？結合實際工作經驗，我以為可以從以下幾方面來進行。

（一）樹立科學的兒童觀。

作為幼兒園教師，首先要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。要全面認識幼兒素質教育的結構、明確幼兒素質提高的核心和根本是心理素質的提高，充分認識到每個幼兒都是獨立的主體，他們有獨立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。教師要尊重幼兒、平等對待每個幼兒，充分認識心理傷害的嚴重后果。

（二）做到愛心、耐心與細心。

幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且需要得到教師情感上的關愛與呵護。尤其是新入園的幼兒離開父母的懷抱來到教師的身邊，從熟悉的家庭來到陌生的環境，這是他們人生的一大轉折，他們希望幼兒園像他們自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們愛撫，對教師有一種特殊的依賴心理。因此，教師必須像對待自己的孩子那樣，把純潔、無私的母愛獻給每一個孩子，讓幼兒在良好的心理環境中健康成長。

（三）加強對自身情緒的調節。

幼兒年幼無知，自控力差，常會出現各種行為問題，如任性、不遵守規則、違背教師提出的要求，攻擊性行為較多等，如果教師缺乏自制力，用粗暴的方式對待孩子，例如諷刺挖苦，甚至體罰和變相體罰，這不僅會傷害孩子的情感，而且會影響幼兒的身心健康。因此，教師要善于調整、控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的心態對待孩子，做自己情緒的主人。首先，要自我疏導。自己有不良情緒時，可及時向親人、朋友傾訴，萬不能遷怒于幼兒，使幼兒身心受到傷害。

（四）保持樂觀、豁達的心態。

幼兒教師這一職業要求教師在為人處事方面積極活躍，情緒樂觀、興趣廣泛、敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給幼兒以良好的影響。充實、豐富的生活內容，快樂的情緒體驗，給孩子溫馨的愛撫和安全感會使幼兒變得活潑開朗樂觀向上；相反，刻板的教育模式，冷漠的環境氛圍會使幼兒個性難以健康。因此，從兒童健康成長來看，教師應成為兒童快樂的天使，以充滿活力的形象、快樂的個性、大方的儀容去贏得孩子的尊重與喜愛，從而塑造孩子活潑開朗的性格。