大學物理課程改革及其成果應用研究

周清華，江金春，肖令平

（江西科技學院理科教學部，江西南昌 330098）

課程是社會文明進步之源、學校持續發展之基也是學生安身立命之本，隨著國家對普通本科高校轉型的推動，作為學校教育改革核心環節的課程改革已經成為學校轉型的關鍵，而作為基礎學科的大學物理課程的改革已經是刻不容緩，改革成果的應用直接決定了改革的成效。本文介紹了作為應用型本科校中的一員——江西科技學院的大學物理課程的改革經驗，并探索出了一條改革成果推廣應用的有效途徑。

一、改革思路

課程改革不僅僅是教學內容的改革，而是包含了內容與目標、手段、方法、評價的課程系統的重建。為了順應轉型的需求，我校大學物理課程組以高等學校非物理類專業物理基礎課程教學指導委員會頒布的《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》為指導，結合應用型人才培養要求，圍繞應用型本科教育優質工程建設，優化輸入，強化輸出，以學生應用能力培養為改革著力點，提高學生分析問題和解決問題的能力；以應用實踐為目標，專業為導向，調整大學物理現有教學內容，豐富教學資源；充分利用現有教學手段和資源，提高教學效率，并以課程改革帶動團隊建設，進一步提高大學物理教師的教學水平，全面提高大學物理教育教學質量。改革總體思路如下：

（一）成立教改小組制定改革方案

確定改革小組成員，制定課程改革推進方案，細化任務分工及要求，將課改任務分解并落實到人，確保按時保質保量完成教學改革任務。

（二）客觀設計與調查研究理清改革思路

在理念上強化大學物理課程與專業課程的關系，站在專業的角度考慮課程建設問題，保證正確的課程改革思路。制定“大學物理課程改革學生調查問卷”和“大學物理專業需求調研表”，收集整理當前教學出現的各類問題，充分征求專業課教師意見，明確各專業對物理知識的需求情況，理清改革思路。

（三）模塊設計

根據物理知識的關聯和學生的認知規律，確定模塊名稱及模塊內容，分別從知識類型和服務對象進行模塊分類。

圖1 模塊設計

（四）充分利用人文模塊

根據專業需求調研結果，結合課程特點，廣泛搜集與課程相關的應用案例及物理人文資料，將應用貫穿于課堂教學中，將理論與實踐緊密結合，充分利用物理概念、規律的內涵、規律的形成過程、物理名人簡歷的介紹，提高學生綜合素養。

（五）全面推進改革

全面推進教學方法與手段改革、課程考試方式改革、網絡平臺建設、教案建設、師資隊伍建設等，同時通過建設網上學習平臺，實現資源共享，擴大教學改革成果的受益面。

圖2 教學改革路線圖

二、改革具體實施

為了保質保量完成各階段任務，我校成立了課程改革小組，經過多次研討確定了大學物理教學改革方案，制定了詳細的教改方案、細化任務分工及要求，將課改任務分解并落實到人。具體實施步驟如下：

（一）學生問卷調查

課題組采用抽樣調查方式對全校14級理工科各專業822名學生進行了調查，參與調查學生339名學生，問卷內容涉及學習態度、學習途徑、教學內容、教學方法等問題，被調查學生均按實際情況填寫調查問卷。

圖3 各專業參與調查人數占專業專業總人數比例

圖4 各專業參與調研人數占總調查人數比例

調查結果顯示，當前我校大學物理課程主要存在以下問題，針對這些問題課題組制定了相應措施：

（二）專業需求調研

大學物理作為理工科的基礎課程，應結合我校應用型人才培養目標及各專業人才培養方案對課程內容做相應的調整，因此課程組成員對各專業后續課程進行調研，以此確定各專業教學重點。

根據各專業教學重點，課程組將大學物理（1）分為土木電子類與其他專業類，將大學物理（2）分為機械材料汽車類與其他專業類。

表1 調查問卷分析

圖5 專業調研流程

（三）教學模塊分類

1.整合培養目標，確立各模塊的內容及其功能。

通識模塊：大學物理課程學習必備基礎，確保物理知識的系統性。

專業核心模塊：該專業教學重點，為本專業核心課程的學習打下基礎。

選修模塊：各專業學生在學有余力的條件下，進一步自我提升的知識模塊，屬于選學部分

2.根據教學內容，將每個一級模塊分解為三個二級模塊：基礎理論知識模塊、人文模塊和應用模塊，并以此綱進行內容再重組，物理思想和方法再提煉。

(1)基礎理論知識模塊：介紹相關概念或基礎知識,為專業核心模塊的學習打下基礎。

(2)人文模塊：解決“學什么”、“為什么學”、“怎樣學”

(3)應用模塊：解決“有什么用”、“什么時候用”、“怎么用”

表2 模塊分類示例

（四）制定科學合理的課程考試方式

為了改變原有的單一的、只重結果的考核方式，課程組將過程考核和結果考核相結合。其中過程考核和結果考核兩部分的比例為4:6。根據日常掌握、網絡學習和期末考試的情況全面考核學生的學習效果。課程考核方式見表三。

（五）修訂教學大綱等

根據以上調研結果確定各專業教學重點，制定各專業教學大綱，并更新課程考核方式，并根據教學大綱制定各專業考試大綱，明確各專業大學物理課程考核標準。根據各專業教學要求，撰寫教學講義，并制作多媒體課件、錄制重難點知識點的教學視頻。

（六）編寫分類習題冊

按照分類教學要求及對知識的需求程度，編制與分類教學配套的習題冊，供學生課下練習和考前復習使用。

表3 考核方式

（七）建立科學的教學質量保障體系

在嚴格執行《江西科技學院本科教學管理及主要教學環節監控點及質量標準》的前提下，嚴格認真的執行學校制定的各教學環節質量標準，通過聽課、公開課、教學檢查、師生座談會、問卷調查、學生評教、教師評學等方式多方位多角度了解教師的教學情況和學生的學習情況，及時反饋學生和各學院對課程教學的意見和建議，不斷的改進教學，確保教學質量。

（八）不斷改進教改方案

實踐中應把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化，讓學生易于接受：將課堂講授、課堂練習、啟發式提問、交互式教學、案例教學、討論式教學等多種教學形式引入課堂教學，吸引學生主動參與教學，增強師生互動，活躍課堂氣氛；將物理人文知識融入到教學過程中，突出物理規律的形成過程；將應用實例融入到教學過程中，鍛煉學生運用物理知識解決實際問題的能力；將多媒體課件引入課堂教學，提高課堂教學效率和教學效果；定期召開討論會，對教改成果進行持續的修訂，通過實踐鍛煉出一支教學質量優秀的教師隊伍。

通過問卷調查，發現改革后教學效率大大提高。

圖6 大學物理課程滿意度調查結果

圖7 學習難易度調查結果

三、教學改革研究與實踐所取得的成果

經過兩年多的教學改革，教改組積累了豐富的改革成果，其中涵蓋了教學資源和課外補充資料以及教改相關文件。

表4 教改相關資料一覽表

四、改革成果及其推廣應用

課程改革的目的在于通過研究形成新的模式、方法、方案、制度、手段等，對原有的教學形成有效的推動與促進，如果沒有教學成果的應用推廣，教學改革也不能產生質的飛躍，只有對教改成果不斷的檢驗、完善和發展才能提高改革成果的使用效益，才能真正達到教改的目的。

我校課題組根據國內外教改成果現有推廣方式，結合我校現有教學條件和資源，遵循“傳統與現代結合”、“課堂與課外結合”和“校內與校外結合”的原則，探索了以下推廣途徑。

（一）修訂大綱

教學大綱是學科教學的指導性文件指導教學工作、評估教學質量的基本依據，要使教改成果得到應用推廣，就必須根據改革研究結果對大綱進行修訂，通過大綱的修訂明確課程教學目標、教學原則、教學內容與要求及考核方式等，從而實現改革的目標。

（二）在課堂教學中應用

組織教研室教師學習，引導教師將教改成果應用到課堂教學，形成良好的成果推廣氛圍，讓教師盡快采用教改經驗，更好地提高教學質量。

（三）建設課程網站

充分利用網絡資源共享的優勢，建立大學物理課程網站，拓寬學生學習途徑，擴大成果推廣輻射面。網站包括以下模塊：

1.課程建設模塊：提供課程建設的各項內容，首頁中的教學動態發布、課程建設欄目、課程介紹、師資隊伍欄目以及學生帳戶的建立和管理等；

2.教學資源模塊：分類教學大綱及進度表、模塊化電子教案、教學課件、試題庫及答案、微視頻、應用實例庫、物理實驗微視頻、物理小科普；

3.在線答疑平臺：包括在線交流、師生互動、日常管理，克服傳統答疑受時間、區域等因素限制的缺陷，解決課堂教學與課外教學并舉的教學思維，加快實現課堂教學、課外輔導和網絡學習三維一體的立體化教學模式的步伐，建設完成網上答疑系統。

（四）開設選修課

充分利用積累的教學資源，面向全校學生開設物理人文及應用類選修課，對物理必修課的內容進行拓展，強化物理課程與知識世界的動態聯系。

開展成果匯報會

組織教師對教改成果進行總結，對形成的材料進行匯編，面向全校進行成果匯報，加大對成果的推廣，讓廣大教師認識教改的意義，了解教改的步驟，促進全校的教學改革。

五、小結

經過課程組的努力，我們已經探索出了一條契合我校實際的教學改革之路，積累了豐富的教學資源，并將教改成果進行了切實可行的應用推廣，期望通過本文向大學物理教學工作者推廣改革經驗，提供一些改革思路。

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