高中英語寫作教學的有效性探究

茍麗

摘 要：高中英語寫作在考試當中占據很大的比例，要求學生具有良好的基礎知識以及較強的書面表達能力。但高中生寫作水平普遍不高，不僅在語法上會出現些許問題，甚至一些基本單詞都無法全面掌握，這就需要加強高中英語寫作教學的有效性，提高寫作效率。本文重點探究現今高中英語教學中存在的問題，進而提出相應的解決方法。

關鍵詞：高中英語 寫作教學 有效性 語法

英語科目作為高中教育中的三大主科之一，對學生未來高考有著重要的影響。英語寫作是英語教學中的重中之重。新課改要求學生能夠正確表達事實、觀點、情感，必須要有實質性內容，寫作要求也要更加規范。從高中英語教學的現狀來說，寫作教學一直是最為薄弱的環節，學生寫作中往往缺乏中心內容，結構松散、用詞單一、語法錯誤等現象時有發生。這迫切需要教師能夠改變傳統的寫作教授思想和方法，從基礎到進階，形成一個連貫的教學流程，并創新教學模式，這樣才能夠切實提高學生的寫作能力。

一、現今高中英語寫作教學中的問題分析

英語作為一種語言類科目，要求學生必須要具備說、讀、聽、寫這四種能力，這四種能力在英語實際應用中相輔相成、缺一不可。但是從實際教學層面分析，學生往往無法掌握這四項技能，課堂教學也缺乏英語語言環境，無法提高學生的寫作能力，其主要表現在：

1.詞匯層面 寫作的基礎就是單詞，而當今高中學生普遍英語詞匯量欠缺，這從根本上影響了學生寫作能力。由于英語寫作當中需要大量的英語單詞，特別是一些較為復雜、特殊的詞匯用法，很多學生往往難以掌握。高中生除了英語單詞量匱乏外，在詞匯應用中也缺乏合理性，寫作中常常出現應用錯誤，嚴重影響英語作文所要表達的內容。一些誤用詞匯問題，往往會讓文章內容出現“笑話”。

2.語法層面 對于高一、高二的學生來說，一篇合格的文章往往需要100-200個單詞，并且寫作要求語句通順、內容連貫、語法正確。雖然只是幾項要求，但是想要寫出一篇完整的文章，對學生的英語功底有著很高要求。學生在進行寫作過程中，能夠呈現出一篇高質量的英語文章幾乎是少之又少，很多學生對語法掌握不精，容易采用含義語法形式進行英語寫作，這些的寫作形式無法滿足英語寫作標準。

3.英語形態層面 在英語寫作過程中，能夠通過文章內容衡量學生的英語基礎能力，但是在形態表達上常常會出現三大誤區：

誤區一：冠詞應用錯誤問題，漢語在寫作過程中往往是沒有冠詞的，很多學生在寫作過程中常常亂用冠詞湊字，導致英語寫作形態較為混亂；

誤區二：可數名詞問題，很多學生無法區分開可數名詞和不可數名詞，也就是在寫作過程中常常出現單數和復數應用混亂問題；

誤區三：時態應用不當，由于漢語與英語在時態表達上存在很大差異性，但由于很多學生基礎知識并不扎實，無法正確運用時態語句。

二、提高高中英語寫作教學性有效性的方法

很多教師在進行寫作教學過程中，缺乏規范性、系統性，教學結構過于零碎，這就無法提高高中學生的英語能力。再加上教學方法上的問題，對寫作各個細節缺乏關注。因此，筆者認為，提高高中英語寫作教學的有效性可以從以下幾點出發：

1.寫作引導，豐富詞匯

寫作引導和豐富詞匯作為寫作教學的開端，需要教師能夠引導學生思維，雖然寫作環節不會直接進入到文章主題，但是能夠全面啟發學生的思維。在教師引導過程中，必須要能夠聯系學生的生活實際，并根據相關問題引導學生思維步入正軌，這樣才能夠激發學生的學習積極性，提高教學質量。例如在《Our Body and Healthy Habits》教學過程中，筆者通過閱讀教學引出寫作教學內容，并在教學完畢后對學生進行引導，讓學生有一個寫作思路。如：“What did you eat in the morning？”“Do you feel good about yourself？”“What healthy habits do you all have？”通過一問一答的形式即可培養學生的發散性思維，讓學生有東西可寫，提高學生表達愿望。為了避免學生寫作詞匯重復，例如在寫“Tom認為...”時，就可以采用pose、consider、think等動詞；想要表示“like”時，也可以采用go in for、be into、be interested in等詞匯來代替“like”，這些內容不僅能夠降低文章雷同性，同時也能夠對寫作加分有很大益處。

2.掌握基本語句，表達學生思想

想要讓學生能夠在寫作過程中更好的應用詞匯和語句，必須要強化學生語句型結構方面的練習工作。首先，強化語句結構訓練。由于句型能夠延伸、變化，這就要求學生能夠掌握語句結構，并為后續語句的延伸奠定堅實基礎。其次，強化學生句型變換能力，通常情況下，作文開頭選擇狀語前置和副詞開頭也是非常不錯的選擇，能夠給寫作內容加分。如：“Only when he was a child， did he know much English”“Hardly had he gone out when he met an old friend of his”；最后，避免采用過于單調的句式，采用一些強調句、省略句、倒裝句、主從復合句都是在寫作中的加分選項。

在教學當中，建議通過課文格式開展分類訓練方法。在學生英語水平達到一定水平時，可以讓學生自己造句，這樣即可加強學生的寫作能力。教師可以選擇一個標題讓學生們通過討論形式進行寫作，教師可以通過不同格式類型出題，包括敘述形式、日記形式、書信形式等，對于寫作能力較差的學生可以給予范文，先讓學生從模仿練習開始。

3.強化語句之間的銜接性

想要保障英語寫作質量，需要加強學生寫作銜接性，也就是我們常說的“謀篇布局”，要求學生在寫作中的每個詞匯、句子都要符合邏輯，句子之間不能含有較大的空隙。連句、連詞是評判高中寫作質量的重要標準之一。所以，教師在日常寫作教學當中，需要注重連詞、連句的教學，例如表示時間的at first、when、in the end、later等，表示推進可用as well、whats more等。在英語寫作過程中，需要注意的因素非常多，包括語句轉轍、突出觀點等內容，只有學生能夠充分掌握以上幾點寫作技巧，才能夠讓寫作內容更加縝密、流暢、完整，從而寫作出更加優秀的英語文章。

綜上所述，我們必須要從思想和行動上重視，提高英語寫作教學的系統性，連貫性，進階性和縝密性，要求學生掌握扎實基礎知識，并在此基礎上逐步提升，從而提高高中英語寫作教學質量。