管理型財務管理人才課程體系構建研究

楊昀　劉宏

[摘 要] 經濟新常態和新業態的出現，給我國財務專業教育帶來新的機遇與挑戰。目前國內“核算型”財會人員已經飽和，而高端管理型財會人員稀缺。文章分析了柔性培養管理型財會人員的必要性，界定了管理型財務管理人才的內涵，文章圍繞管理型財務人才的所具備的八大能力，在原課程體系基礎上設置了專業基礎課和核心課框架體系，并從完善實踐實驗課程體系、建立契合區域經濟發展的論文題庫、加強教學團隊和教學資源建設等方面對課程體系形成支撐。

[關鍵詞] 柔性培養；管理型；財務管理人才；課程體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 084

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）03- 0202- 02

1 柔性培養管理型財務管理人才的必要性

1.1 區域經濟和信息技術發展的必然結果

區域經濟的發展、會計信息化和大數據技術的運用使得傳統“核算型”財會工作大大簡化，“一帶一路”等國策下，企業面臨日益復雜的國內外經營環境，企業經營的集團化和中小企業集群發展，使得企業需要財會人員參與企業的戰略決策和日常經營管理，社會需求的變化使得財會人員出現了結構性短缺，核算型財會人員飽和，而管理型財會人才稀缺。

1.2 本科教育與社會需求柔性契合的需要

專業是社會需求和學校人才培養之間聯結的紐帶，高等院校的專業設置和規劃應當根據其進行柔性化調整，才能擔負起為經濟社會服務的職責，并解決學生就業這一重要的民生問題。

1.3 適應大類招生改革背景下人才培養機制改革

2016年貴州財經大學除藝術類專業、中外合作等項目外，本科招生開始實行“按大類招生，分流培養”的模式，原則上一個學院只按照一個專業大類進行招生。柔性教育的實質與之不謀而合，要淡化學生錄取的專業屬性，根據學生多元化個性，給予學生在專業、課程、學習方式、渠道等方面的自主選擇權，實現學生多元智能化發展的需求。

1.4 凝練財務管理專業特色的需要

貴州財經大學財務管理專業擁有本科、學術碩士、專業碩士三位一體的學科平臺，但與很多地方性院校一樣，在辦學指導思想、人才培養目標及模式等方面受傳統大學、研究型大學的“刻板”影響，致使學校財務管理專業辦學特色較為單一，人才培養模式與省內其他財會專業趨同，與地方經濟發展需求有差距。

2 管理型財務管理人才培養內涵和建設目標

“柔性培養，動態優化”的人才培養模式的實行基礎源于系統論，是一種開放式、動態化、智能化的教育模式，它體現了育人與用人、學校教育和社會需求、學校與學生、學生與用人單位之間的高度契合。這種人才培養模式應社會需求而動、鼓勵學生多元智能化發展、使學生專業能力和綜合素質協調提升，注重開發學生的潛能，培養學生在多變的工作環境中的柔韌度和靈活性。

根據貴州財經大學的發展和會計學院的發展定位，管理型財務管理人才是系統掌握會計財務理論與方法、掌握現代企業管理知識包括：管理、經濟、法律、金融、稅務等方面的知識和能力，能準確判斷區域經濟發展態勢，具有創新意識、戰略思維和團隊組織能力，具備“儒魂商才”人文素養，能夠勝任在工商企業、金融機構、政府與事業單位、中介機構從事理財、金融、管理咨詢及會計實務工作的復合型財務管理專門人才。

3 優勢分析

目前，貴州財經大學財務管理專業在培養目標和方案上還有可完善的地方，管理型財務管理人才培養模式改革實施也具有一定基礎和優勢。

貴州省經濟發展速度和模式都實現了飛躍式發展。引銀入筑成果斐然，創投產業欣欣向榮，大數據信息技術的帶動，使得區域經濟迅速崛起，2016年貴州省GDP增速和財政收入增速都位于全國前列。

學校財會畢業生在省內和西南地區具有較高知名度。貴州省企業中大部分財務總監（或經理）職位中，貴州財經大學畢業生占據較大份額，說明學校培養的財會畢業生具有“后勁足，綜合素質高”的特點和走上管理崗位的潛質。

貴州財經大學搬遷新校址后，現任領導高度重視本科教育，提出把本科教育作為“主基調”，著力打造實驗實踐教學硬件設施，大力引進和培養高層次師資人才，學校已具備培養管理型財會人才的軟實力和硬件基礎。

貴州財經大學是國內最早建校的財經類院校之一，辦學歷史悠久，管理型財會人才培養模式的提出和實施與學校的發展定位和目標緊密契合，其經濟學、管理學、金融學和會計學等基礎學科根深葉茂，有力地支撐管理型財務管理專業人才培養模式改革。

4 管理型財務管理人才專業課程體系建設

4.1 基于管理型財務人才導向的學科基礎課與專業核心課

除公共基礎平臺的基礎性模塊外，與管理型財務人才的培養要求相適應，管理型財務管理人才學科基礎課主要是工商管理一級學科基礎課程，包括：經濟學、管理學原理、金融學、會計學原理、經濟法等。學科基礎課特點是覆蓋面較寬，內容較成熟、為學生在寬厚的學科基礎上進行柔性化選擇課程和方向奠定了基礎。

4.2 管理型財務管理人才與柔性化平臺的專業選修課

管理型財會人才對人才的綜合能力要求較高，為了實現這一目標，同時為了體現專業發展動態，增加學生的柔性化自主選擇空間，設置柔性化平臺選修課程。

與區域經濟相吻合，設置三大方向性模塊：財務風險控制模塊、公司理財模塊、財務中介模塊。

這三大模塊緊緊圍繞區域經濟發展和學生就業來設計。其中財務風險控制模塊主要課程包括：公司財務、內部控制、公司戰略與風險管理，就業面向大型集團企業。公司理財模塊主要課程包括：公司財務、納稅籌劃、績效管理、成本管理會計、高級財務管理等，主要就業面為大中型企業財務部門；財務中介模塊主要包括：資產評估、審計學等，主要就業面為會計師事務所、管理咨詢公司。

4.3 管理型財務管理人才特色課程

為培養人才“上手快、適應性強”的管理型財務管理人才，設置實踐能力模塊，包括的課程有：財務軟件應用、ERP實驗課程。

大學生的創業精神與創業能力，已經成為評價高等教育質量的標志之一。不少國際名校，如哈佛、斯坦福、清華等將創業教育理念注入專業教育之中，并與素質教育結合起來。管理型財會人員的創新性和創造性也十分必要，因此設置創新創業模塊，包括的課程有創業導論等。

大數據信息技術和云計算產業園的蓬勃發展，使得適應工業4.0時代的財會人才緊缺，因此設置財會信息技術模塊，包括的課程有大數據和云計算相關課程。

4.4 完善實驗實踐教學

在架構理論教學體系的同時，要不斷完善和實施已有的實驗實踐教學體系。逐步加大設計性和探究性實踐教學模式

4.5 建設契合區域經濟社會的畢業論文題庫

通過第二課堂的密切配合，鍛煉和培養學生的創新精神，以賽促學、以賽促思，設計緊密契合區域經濟社會發展的畢業論文題庫。

學校本科導師制從大一開始，可實行校內外導師培養機制相結合，根據校內學術導師的科研課題和實務導師單位的財會問題設計契合區域經濟發展的畢業生論文題庫，并且每三年實行動態調整論文庫，引導、提升學生思考分析和解決現實問題的能力。

4.6 加強教學團隊建設

對專業課程實行課程負責人制度，每個課程組由不少于4人的教學團隊形成，課程負責人由具有豐富教學經驗的優秀教師擔任，其負責該門課程教學內容的調整與完善，教學方式方法的改革，以及教學團隊的補充與培訓。

對專任教師采取送出去（如掛職鍛煉、國內外進修等方式）、請進來（聘請實業界精英到校做兼職教授和講座）的辦法，加快高級師資隊伍建設步伐。

依托“十百千”工程計劃，打造1個優秀教學團隊，10個教學名師，20個教學骨干，建立中青年教師培訓機制，包括國內與國外的教學培訓與科研能力培訓。

5 結 語

由“核算型”“應用型”財會人才向管理型財務管理人才培養模式過渡，不僅僅依賴于學校和院系單方面的力量，而是一個全方位產學研、政企校多方通力合作的過程。需要教育部門多級教改項目提供財政支撐，第三方教育科研機構提供社會調查數據，實習實踐基地企業提供合適的“練兵”場所，學校院系適時按照社會需求調整專業培養計劃，培育教學團隊，進行教材內容整合，積極參與教學范式改革等一系列措施進行保障。

主要參考文獻

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