地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展路徑

晁忠祥

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，社會上人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)需求，于是，在教育領(lǐng)域掀起了大刀闊斧的改革。在地方應(yīng)用型高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革開展的如火如荼。本文將從地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題以及解決對策等幾方面進行論述。

關(guān)鍵詞：地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教務(wù)改革

現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育改革的必然要求。它對于我國創(chuàng)新性的發(fā)展戰(zhàn)略意義重大，并且對于深化高等教育的改革有著十分重要的推動作用。[1]

一、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的意義

從近幾年的發(fā)展來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革的一種關(guān)鍵的方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革具有很強的專業(yè)協(xié)同性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對人才素質(zhì)進行衡量的一個標(biāo)準(zhǔn)之一。在我國，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革不進包括對學(xué)生進行專業(yè)技能和知識的傳授，而且還要讓學(xué)生樹立強烈的責(zé)任感和使命感，要有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，讓他們對于只為了生活不擇手段的錯誤思想，讓他們能夠科學(xué)合理高效的洞察力和決斷力以及應(yīng)變能力。在當(dāng)今社會，地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的關(guān)鍵是尋找出一條具有鮮明的辦學(xué)特點又能夠體現(xiàn)差異化發(fā)展的教學(xué)之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革主要是對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力技藝創(chuàng)業(yè)精神進行培養(yǎng)，他能夠和地方應(yīng)用型高校發(fā)展定位很好的結(jié)合在一起，并然后把校園內(nèi)外和區(qū)域社會當(dāng)做是教育平臺，它是地方應(yīng)用型高校辦學(xué)和發(fā)展的科學(xué)有效的方法，能夠很好的促進高校辦學(xué)效率以及滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的的人才需求。[2]

二、我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展中存在的問題與不足

1.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革有待進一步融合協(xié)同

主要在課程建設(shè)滲透、專業(yè)教育融合以及師資隊伍建設(shè)等方面存在問題。在高校教育當(dāng)中，課程體系的構(gòu)建是高校教育的重點內(nèi)容，建立把專業(yè)教育作為重要依托而創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革的首要條件。許多高校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)課程歸類到專業(yè)課程體系當(dāng)中進行培養(yǎng)方案制作，并把它當(dāng)成進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識課程對學(xué)生進行教育。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革的教學(xué)目的不應(yīng)該只是對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的教育，還需要把創(chuàng)新意識、精神以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程里。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革在這方面依舊存在很大的改進和提升空間。而且現(xiàn)如今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對對生實踐體驗、校園文化活動，更加重視，這與專業(yè)教育融合度不高。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職師資仍以團學(xué)工作和就業(yè)指導(dǎo)人員為主，存在著師資數(shù)量不足、學(xué)歷層次不高、實踐經(jīng)驗匱乏等現(xiàn)實問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革進程當(dāng)中一個很大的挑戰(zhàn)就是缺乏專業(yè)師資。[3]

2.我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的資源有待進一步整合拓展

在過去的十多年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革的各種條件均得到很大的改善，但是依舊在資源整合和有效利用等方面存在很大的問題，比如說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運營管理水平和學(xué)生的實際需求之間仍存在一定差距，同時各類教學(xué)改革平臺和人才智力的優(yōu)勢還是沒有得到充分發(fā)揮，而且還需要向政府和企業(yè)要主動尋求支撐資源支持。

3.我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的理念有待進一步定位

一直以來，我國各高校都在努力進行探索并凝練自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和定位，但是事實上這幾乎都是在操作以及實踐當(dāng)中進行的的總結(jié)，并不能很好的和地方高校的辦學(xué)定位和方向性發(fā)展戰(zhàn)略有機融合。而且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐之間缺乏順暢的溝通平臺，并沒有形成積極促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的凝聚力這在一定上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的提高。

三、我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的推進的方法

1.推進我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展必須在教育理念層面明確教學(xué)的目標(biāo)

地方應(yīng)用型高校的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模進行拓展，并且提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵有機統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的方針政策，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合轉(zhuǎn)型，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從埋頭教學(xué)管理向積極服務(wù)地方發(fā)展轉(zhuǎn)型。另外，地方應(yīng)用型高校還需要成立校一級的專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作引導(dǎo)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行整合以及合理利用分配，同時深入構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，開發(fā)豐富實踐資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效運行機制，建設(shè)雙師型的師資隊伍，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機制進行健全和完善。

此外，地方應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的模式，把推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和學(xué)校的專業(yè)教育的融合作為切入點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的課程體系和教學(xué)方式改革，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計和整體建構(gòu)。

2.推進我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展必須從指導(dǎo)思想層面對自己進行正確的定位

地方應(yīng)用型高校必須積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，緊緊抓住往應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的機遇，把差異化發(fā)展方針作為引領(lǐng)，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的內(nèi)涵進行深化，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革推進教學(xué)改革和管理方式創(chuàng)新，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革能夠有明確的目的性和操作性，并把它們貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

3.推進我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展必須從操作實施層面明確自己的教學(xué)目的和任務(wù)

我國地方應(yīng)用型高校必須成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校級常設(shè)性機構(gòu)，把全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作綜合起來進行統(tǒng)一指導(dǎo)。并且把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)進行強化。另外，我國的地方應(yīng)用型高校需要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體式實踐平臺，并把創(chuàng)業(yè)實踐體驗應(yīng)用的價值突顯出來。一方面地方高校要不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙師型師資隊伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)水平另一方面要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障和資金投入，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠健康有序的發(fā)展。

希望通過政府、社會、高校以及教師等各方力量的共同努力，我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展能夠更加成功，從而為我國社會發(fā)展提供各方面綜合素質(zhì)強大的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 鞏麗霞；應(yīng)用型高校本科教育改革的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的探討[J]；國家教育行政學(xué)院學(xué)報；2011年09期；

[2]劉小廷；論開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J]；中國大學(xué)生就業(yè)；2014年02期；

[3]朱柏青，陸富彬； 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建立研究[J]；科教文匯；2012年24期.