高校少數民族學生思想政治教育實效性的提升路徑研究

聶鑫　王媛媛

摘 要：少數民族大學生是我國高校學生的重要組成部分，也是我國少數民族地區發展過程中的重要的新生力量。近些年來，我國高校開始重視少數民族學生的思想政治教育，促使少數民族學生的政治意識和政治態度有所提升，也使少數民族學生的思想政治教育問題得到了廣泛關注。但少數民族學生的思想政治教育仍然存在著教學內容脫離實際，教育教學方式單一等方面的問題。因此，高校要更新教育觀念，充實教育內容，營造適合少數民族學生思想政治教育的氛圍，努力提高少數民族學生思想政治教育的實效性。

關鍵詞：少數民族大學生 思想政治教育 實效性

2016年12月7日至8日，習近平總書記在召開的全國高校思想政治工作會議上發表重要講話強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，從而實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。習近平總書記這一重要講話是新形勢下做好高校學生思想政治工作的總綱領，是全面推進新時期高校學生思想政治工作的行動指南。要做好高校學生的思想政治教育工作，不可忽視的一部分就是少數民族學生，隨著少數民族學生在高校數量的逐年增加，同樣要加強關于少數民族學生思想政治教育的實效性。在新形勢下要做好高校少數民族學生的思想政治教育工作，對于加強和改進高校學生思想政治教育工作具有重要的理論意義和實踐價值。[1]

一、提升高校少數民族學生思想政治教育實效性的意義

首先，有利于少數民族學生自身的全面發展。根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，高校的根本任務就是為中國特色的社會主義事業培養優秀的建設者，高校教育的根本出發點就是對人才的培養。其次，提升高校少數民族學生思想政治教育實效性，重點就是利用少數民族學生自身特有的生活環境和思想特點，為少數民族學生營造一個可以自我提高和自我影響的外部環境，能讓他們更新所學的知識，提升自身的文化素養，還可以養成在面臨日常各種矛盾和困難時正確的政治立場和政治方向。最后，加強思想政治教育，引導他們努力學習，促進全面發展，成為國家和社會需要的全面發展的少數民族人才。[2]

其次，有利于維護高校的穩定。高校是社會人才的輸送地，高校中的學生在思想狀況方面一直屬于社會發展的重要部分，也直接關系和影響著社會的穩定和經濟的發展。由于社會經濟的快速發展和國家對少數民族地區和少數民族學生制定的各種惠民政策的實施，以及全國各大高校連續幾年的擴大招生，這使得高校中少數民族學生占據的比例越來越大。因為少數民族學生在生活和思想方式上都與漢族學生不同，他們對本民族的文化具有著強烈的認同感，在與其他民族學生的交流發生矛盾時，容易產生過激反應，可能會導致民族文化之間產生矛盾。所以，在這樣的情況下，高校應該對少數民族大學生進行民族教育，加強相關的思想政治教育。要讓他們充分尊重對方的文化傳統和宗教信仰，只有彼此尊重，少數民族學生才能與其他民族的學生友好相處，一起進步，這樣才能維護高校校園文化的穩定，讓各民族的學生都能在良好的環境中學習和成長。

再次，有利于少數民族地區的穩定和建設。提升高校少數民族學生思想政治教育有利于少數民族地區的穩定和建設，因為社會的和諧穩定是一切經濟發展的前提條件。由于少數民族地區自身文化的不同，在一定程度上影響著少數民族地區的價值取向。隨著我國經濟的快速穩定增長和全球化經濟的發展，少數民族地區的經濟也會參與其中，和其他國家或者地區進行經濟往來。而接觸到的多元化文化，也會使少數民族地區的政治文化受到影響，還有一些民族分裂組織和宗教極端勢力的存在，也威脅著少數民族地區的穩定和全國各民族的大團結。因此，加強對高校少數民族學生的思想政治教育，對維護祖國的統一和少數民族地區的穩定和建設都有著重要的現實意義。

二、提升高校少數民族思想政治教育實效性存在的問題

隨著近幾年來全國各大高校對少數民族學生思想政治教育問題的不斷重視，以及教育方式方法的不斷創新，少數民族學生的思想政治教育工作也取得了一定的成就，但目前來說我國高校少數民族學生的思想政治教育工作仍然面臨著新的問題和挑戰。

一方面，教學內容脫離實際。高校現存的思想政治教育內容一直在沿用傳統的教育內容，只注重培養學生的愛國主義，樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，并沒有考慮到少數民族學生的特殊性，教學內容空泛，脫離生活，缺少針對性。而在現實生活中，關于少數民族學生的歸屬感，生活保障，學習和就業方面的思想政治教育的內容很少，教育內容遠離學生日常生活，脫離實際。教學內容過于強調理論研究，可讀性和生動性不強，不能針對少數民族學生所面臨的現實問題，脫離客觀存在的社會實際和學生實際，不能很好的適應少數民族學生成長的需要。這種不貼近少數民族學生思想和實際需要的思想政治教育，具有很強和盲目性和隨意性，缺乏實效性，使理論研究的成果不能很好的指導現實工作，不能滿足社會和少數民族學生自身發展的需要。[3]

另一方面，教育教學的方式過于單一。現在高校的教育教學的方式和內容大多是單一的，按照一貫的方式對待少數民族學生，而傳統的思想政治教育教學方式已經不能解決當代大學生所面臨的問題。一方面，少數民族大學生是高校中的特殊群體，對各種環境的適應能力不強，對新接觸的文化知識的理解和接受能力有限，但大多數高校沒有重視少數民族學生的思想政治教育工作，專門的師資隊伍數量少，質量也不高。另一方面，許多教師還在采用課堂講授的形式，這種傳統的授課形式，老師講學生聽，學生就缺乏主動性和積極性，老師跟學生之間缺少互動，缺乏實踐教學的環節。即使在網絡發展的今天，教師授課使用多媒體教學也缺少對教學設計，教學方式方法的深入思考。開展少數民族學生思想政治教育的高校沒有考慮到教育對象的多樣化，采用單一的教育教學方法，特別是忽略了少數民族學生獨有的個性特點，進行思想政治教育，從而導致了對少數民族學生的思想政治教育跟普通學生一樣的大眾化。

三、提升高校少數民族學生思想政治教育實效性的具體舉措

首先，增強高校少數民族學生思想政治教育的相關觀念。在對少數民族學生進行思想政治教育的過程中，要高度重視，增強教育理念，要有針對性的研究他們的思維方式，現實需求，再結合具體情況進行教學，必須在觀念上采用與時俱進的教學和工作方法，提高當前對于少數民族學生思想政治教育工作的實效性，從而解決少數民族學生的思想政治教育缺乏實效性的問題。一方面，樹立正確的教育思想，改變傳統的教育觀念，加強對高校少數民族學生思想政治教育的關注。大學期間是少數民族學生人生觀，價值觀，世界觀，民族觀形成的重要時期，所以高校要高度重視。采取科學的思想政治教育對少數民族學生進行引導，增進少數民族學生的民族感情，讓少數民族學生的思想政治教育工作得到認同，保障少數民族學生思想政治教育的各項工作有序進行。另一方面，樹立以人為本的教育理念，加強人文關懷。用“以人為本”的教育理念來指導高校少數民族的思想政治教育，貫徹落實“以人為本”的指導思想，對高校少數民族學生思想政治教育具有重要的指導意義。其一，要以少數民族學生為本，要在教育過程中根據少數民族學生的自身情況，來制定出相應的管理辦法，從而提升思想政治教育的實效性。其二，要對少數民族學生加強人文關懷，以少數民族學生為主體，在思想政治教育的過程注重進行人文關懷教育，營造出一個良好的人文環境，才能讓少數民族的學生時刻感受到來自學校這個大家庭的溫暖。[4]

其次，完善高校少數民族學生思想政治教育的相關機制。由于各民族之間的差異，少數民族學生在生活，民族習慣等很多方面都和普通漢族學生有差別，因此就不能按照一般的教育機制來對少數民族學生進行思想政治教育。要從少數民族學生的切身利益出發，尊重少數民族學生的風俗習慣，為少數民族學生制定符合他們實際的相關教育機制，因材施教，并且完善少數民族學生思想政治教育工作的相關機制，要創造一個和諧向上，積極健康的育人環境。

一方面，完善對少數民族學生突發事件的應對機制。由于少數民族學生特殊的文化背景，及其特殊的思維方式，在與其他民族學生日常交往的過程中，很容易會發生矛盾與爭執，為了避免過激事件的發生，高校必須對少數民族學生突發事件制定相應的應對機制。其一，設置公共安全課程，制定少數民族學生對突發事件應對能力的培養方案。要組織少數民族學生開展應對突發事件的應急演習，開展體驗學習，增強少數民族學生在面對突發事件時的應對能力。其二，要增強對少數民族學生應對突發事件的心理教育。由于少數民族學生在思維方式上具有獨特的民族性，在遇到一些突發事件時，如果不能做出正確的處理，就可能會導致民族事件的發生。因此，對少數民族學生進行必要的心理教育，提高心理素質，增強少數民族學生們抗挫折的能力也是思想政治教育的重要內容。其三，由于突發事件的不可預計，高校要注重對少數民族學生危機意識的培養，要完善關于突發事件的應對機制，促進少數民族思想政治教育的有序進行。

另一方面，健全少數民族學生思想政治教育的保障機制。要想健全關于少數民族學生思想政治教育的保障機制，那就要求高校的各個職能部門與思想政治教育者相互配合，思想政治教育工作者要高度重視少數民族學生的思想政治教育。其一，在對少數民族學生進行思想政治教育的過程中，及時發現問題并盡早解決，保證少數民族學生的全面發展。其二，要結合少數民族學生的特殊性，以少數民族學生的切身利益為出發，完善思想政治教育體制。其三，要用具有創新性，有效性的思想政治教育工作機制來保障少數民族學生的思想政治教育工作，完善思想政治教育的保障機制，從而提升少數民族學生思想政治教育的實效性。

再次，營造有利于少數民族學生思想政治教育的校園文化。校園文化是社會文化建設的重要組成部分，是全體師生在長期的教育過程中創造的，它反映著高校師生的價值取向和思維方式，是維系高校中各個民族團體和諧共處的一種精神力量。一方面，豐富校園文化。通過參加形式多樣的校園文化，可以保護少數民族學生對本民族文化的熱情，又可以改變少數民族學生的思想行為，在校園文化活動中弘揚各民族的優點，組織開展民族文藝活動，通過這些豐富多彩的校園文化活動來提高少數民族學生的文化品位，幫助他們糾正錯誤的思想政治認識。營造有利于少數民族學生思想政治教育的校園文化，對提升思想政治教育的實效性有著積極的促進作用。另一方面，加強社會實踐。加強少數民族學生的社會實踐活動，對于增強少數民族學生思想政治教育的實效性也很重要。很多少數民族學生一直生活在少數民族地區，而這些民族地區大多生存環境較為落后，他們對于陌生環境的適應能力也比較弱，所以要有針對性的加強他們的社會實踐教育。通過有組織的社會實踐活動，可以拓寬少數民族學生的眼界，尤其是有異于民族地區的社會文化，從而激發少數民族學生的社會責任感，也可以培養他們對社會的認同和歸屬感。讓少數民族學生可以通過不一樣的社會實踐活動來了解更多民族文化，增強與其他民族學生之間的了解，從而提升高校少數民族思想政治教育的實效性。[5]

綜上所述，對于提高高校少數民族學生思想政治教育實效性的問題，是高校思想政治教育工作中的重點部分，做好關于少數民族學生的思想政治教育，對于維護高校的穩定，促進少數民族地區的穩定與發展都有重要意義。

參考文獻

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]鄭永廷等.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2010

[3]胡寶國.內地高校少數民族學生教育管理工作的內涵、挑戰及對策分析[J].思想理論教育.2015.（07）

[4]玉林.如何提高少數民族學生思想政治教育實效性[J].課程教育研究.2015.（17）

[5]曹斌，沈光濤.少數民族大學生思想政治教育特殊性分析[J].中國青年社會科學.2015.（04）

作者簡介

聶鑫（1980—）男，博士，遼寧石油化工大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育。

王媛媛（1992—）女，遼寧石油化工大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。