現階段中職生德育現象及應對策略

李晴晴

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，對現代化人才的需求量越來越大，人才素質的要求也越來越高，尤其在我國“一帶一路”戰略背景下，提高中職院校學生職業道德教育已經成為學校教學中不可缺少的一個重要組成部分。但從現階段我國中職院校職業道德教育發展的現狀來看，其道德素質方面的培養遠遠跟不上時代發展的步伐，這不僅直接影響到學生的就業與發展，更影響著我國社會主義的精神文明建設。

關鍵詞：現階段 中職生 德育現象 應對策略

引言

中職職業學校已經成為我國教育體制中的一個重要組成部分，肩負著為我國現代化建設培養基層人才的重任，而中職教育的主要任務不但要教會學生們理論與實踐知識，更要對中職學生進行思想品質教育，培養他們高尚的道德情操，提高他們的行為規范，為中職學生走上社會成為有用的人才奠定基礎。[1]

一、中職學生德育現象分析

1.教學理念重理論輕德育

中職院校是培養我國專業型、實用性人才的基地，所以在中職院校教育者的心目中，重理論與實踐，而輕德育的思想嚴重，他們對于學生們的要求是掌握扎實的基礎知識，培養熟練的實踐及動手能力，而忽視了德育方面的教育。在日常課堂教學中總是進行知識與技能方面的教育和培訓，對于學生們的評價也是以分數和專業成績為標準，甚至在一些中職院校里，根本就不重視職業道德教育課程的開設，更沒有對這些方面加強考核，覺得這樣的職業教育是學生走上工作崗位前的培訓，與學校沒有太大的關系，最終導致中職學生職業道德缺失。[2]

2.中職生基本素質差

進入中職院校的學生，大都是學習成績較差，思想上也不求上進的學生，在他們的思想意識里并沒有明確的目標，更缺乏自我控制能力，進入中職學校也并不是他們的理想，再加上他們的底子差，素質低，于是就出現了一部分學生破罐子破摔的現象，而且還有的學生只抱著混日子的心情，不思進取，不求進步，久而久之，對學習就推動了信心，慢慢的變得墮落，做事以自我為中心，不聽取大家的意見，缺乏集體主義觀念和團隊意識，再加上網絡的誘惑，使中職生出現一些偏激行為，學校很難管控。在需要老師及時指導的時候，中職老師卻只是把職業道德教育課當作一門普通的理論課去進行講授，對于教材內容只是進行枯燥的講解，要求學生們去進行死記硬背，根本不去深入的理解職業道德的準則和規范，更缺乏職業道德中行為規范性的傳授，而作為中職學生為了應付考試，也只有對這樣的內容進行強性記憶，不求甚解，使中職生的行為、作風與職業道德教育相悖而行。

3.德育教育方式單一

在我國的教育體制改革中，教學模式已經發生了很大的變革，但在中職道德教育的課堂上傳統的教學模式依然沒有得到改善與創新，灌輸式的教學模式不但激發不起學生們的學習熱情，調動不了他們的積極性和主動性，而且還發揮不出學生們的主體性，使課堂氛圍死氣沉沉，這樣的學習環境不但不能夠提高課堂教學的有效性，更不利于中職學生職業道德的培訓和綜合素質的提升，讓學生缺失對道德的辨識能力和選擇能力，在走上社會之后，也會因為道德觀念的落后而影響專業能力的發揮。

二、現階段中職生德育現象的應對策略研究

1.提高對中職生德育教育的重視度

中職院校重視和加強學生職業道德教育，首先，要提高對中職業道德教育的認識，將職業道德教育作為重要的德育目標，進行安排、部署、落實和檢查。其次，把職業道德教育放到學校工作的重要位置，把工作的落實和成效作為教育教學質量評估的重要內容。學校的管理者應大力支持職業道德教育工作，在人力、物力等方面為職業道德教育提供條件。最后，制定出切實可行的職業道德教育的計劃和實施方案，使職業道德教育工作能夠落到實處，形成職業道德教育的良好氛圍，為培養中職學生良好的職業道德奠定基礎，提升中職生的個人修養。[3]

2.樹立以人為本的教學理念

雖然中職生相對于進入大學校園的學生而言，他們的綜合素質比較低下，但作為學校管理者及老師一定要正確對待這一現象，要改變中職生的自卑心理，樹立“以學生為本”的德育教學理念，強化教學過程中學生的主體性地位。讓中職生在不斷的學習中獲得更多的知識，明白更多做人的道理，進一步完善人格，提升人格魅力，提高修養水平，進而讓他們獲得更大的自信心。這樣就能夠在學習和實踐中更加的積極和主動，能夠制定明確的學習目標，并且為之而付出努力。而且在網絡的誘惑下也能夠自我控制，可以利用網絡的優勢為學習服務，使中職生的自律性和自覺性更高，為走上工作崗位，成為一線優秀人才而努力。[4]

3.多元化教學模式的融入

要想使中職德育工作在現階段的教學管理中得以健康進行，首先必須要明確其工作目標，改變教學方式，把多元化教學模式融入到課堂教學中，激發起學生們的興趣和愛好，而且還要能夠把中職德育教育當作一項重要任務去抓，對學生開展愛國主義、集體主義等等常識性思想道德教育；其次要對德育教學目標進行科學合理的目標劃分，這樣才更有利于目標的實現，而且在進行目標的劃分時一定要從學生們的心理特征及思想狀態出發，讓他們能夠著眼于生活，并且從生活的實踐中去進行思想道德意識的提升。最后，德育工作還必須要針對不同類型、不同脾氣和性格的學生進行不同的對待，提出不同的要求，讓工作具有循序漸進性，這樣才能夠讓學生在學習好文化知識的同時，修煉高尚的道德情操和綜合素養水平。

結語

總而言之，隨著互聯網時代的不斷發展，中職學校已經進入了一個全新的自媒體“微時代”，各項先進的電子技術在為學校提供更加便捷的教學方式的同時，也給中職學生提出更高層次的要求，所以作為中職院校的教育工作者，不僅要重視學生們專業理論知識的教學，更要培養他們高尚的道德情操，提高他們的職業道德水平，為他們走上社會順利就業奠定基礎，更為提高我國道德風尚和精神文明建設做好鋪墊。

參考文獻

[1]楊學娟.現階段中職生德育現象及應對策略分析[J].中華少年，2016，（18）：14-15.

[2]王偉華.中職德育課教學前策略研究[D].導師：陳麗君.廣東技術師范學院，2014.

[3]鄭倩倩.中職德育現狀及解決策略[J].新課程研究（中旬刊），2013，（03）：131-133.

[4]李秀英.試論新時期中職德育教育的問題與對策[J].科技信息，2012，（03）：371-373.