淺談初中數學課堂教學中的小組合作學習

李倩

摘要：新課程改革實施以來，廣大數學教師的教學理念發生了巨大轉變。在初中數學教學中，老師們已經充分認識到“以學生為主體”、“以人為本”的教學觀念的重要性，并且已經數學課堂教學中對學生組建合作學習小組，使學生成為學習的主人，調動學生的學習積極性，讓學生在小組合作學習中學會探究、合作、自主學習，培養學生的創新能力、合作意識，從而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中數學；小組；合作；學習

小組合作學習做為新課程改革所倡導的新型、有效的學習方式，已經普遍被應用于初中數學課堂教學中。在這種新型的學習方式中，轉變了以往傳統的以教師為主體的教學現狀，突出了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣，使學生的被動的學習方式轉變為自主、探究、合作。但是在實施小組合作學習過程中，仍然存在一些不盡人意的地方需要改進。為此針對如何在初中數學課堂教學中開展小組合作學習進行如下探討：

一、小組合作學習的含義及意義

小組合作學習是以組建學習小組為單位，實行組內合作學習。在小組合作學習中，充分發揮小組合作的優勢，鼓勵學生勇于表達自己的想法、觀點，善于傾聽他人意見，學習他人的長處，運用集體的智慧、集體的力量解決學習過程中遇到的問題，培養學生的合作能力、合作精神、合作品質以及良好的學習習慣。

二、合作學習小組的建立及分工

在初中數學教學過程中實施小組合作學習方式，教師必須要進行科學的分組，充分考慮學生的成績、興趣愛好、思維能力，按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組，一般每個小組設置4～6名學生。組內異質可以促使同一小組內的成員之間互相幫助、取長補短，二組間同質是為了體現小組之間的公平競爭。

在每一個小組內，教師要根據教學內容、學生的個體差異對小組成員進行合理分工，也可以由組內成員通過相互協商，確定組長，進行分工，無論哪種方式目的都要充分發揮小組成員的優點長處，確保小組合作學習的各項活動能順利開展，確保每一位小組成員都有參與討論、發言、展示自我的機會，培養學生的參與意識，提高學生的學習積極性。

三、實施小組合作學習的策略

1、在初中數學教學中，教師要根據教學內容的需要，選擇恰當地、最佳時機，有效地組織開展小組合作學習，使學生積極響應，認真參與，充分體現學生的主體地位。

（1）針對教學中的重難點組織開展合作學習。在教學中為了實現教學重點的突出、難點的突破，教師可以采取小組合作的方式幫助學生加深對重難點的理解掌握，完成教學任務。比如在學習《平方差公式》一節時，教學目標的重點是要求學生理解掌握平方差公式的推導過程，難點是能歸納出平方差公式。此時教師可以事先在黑板上為學生展示如下習題：

①（1+2X）（1-2X）

②（Y-6）（Y+6）

③（2a+3）（2a-3）

④（10b+1）（10b-1）

首先讓學生自行計算得出答案，然后啟發學生自己總結四道題的規律。在學習自己總結的基礎上組織學生進行小組合作探究交流，分享自己的見解、意見。同時，教師深入小組中傾聽各小組的討論，并及時給予指導。小組合作交流結束后，各小組分別派代表上臺參與全班同學的討論交流，最后推導出平方差公式。這樣有利于培養學生自主探究能力和合作交流的能力。

（2）針對知識的拓展組織開展合作學習。在數學教學中，為了滿足教學目標的需要，經常在所學知識的基礎之上進行拓展、深化，對所學的知識進行系統化、綜合化得升級。此時教師可以組織開展小組合作學習的方式，開拓學生的數學思維，激發學生的數學靈感，使學生形成獨特的見解。比如上例中的平方差公式，教師在幫助學生推導、歸納出公式之后，為了開拓學生的數學思維，培養他們靈活運用知識的能力，教師在組織開展小組合作學習時，可以讓每個小組運用平方差公式自行編寫練習題，然后在各小組之間進行評比。在各小組討論、分析的過程中，教師也要積極深入學生，發現問題及時引導、提醒，比如提醒學生從不同的角度編寫習題，讓學生學會變通，學會靈活運用，使得習題各具特色，具有獨創性。

（3）針對學生思維處于迷惑狀態時，開展小組合作學習。初中數學教學中，經常會遇到一些數學概念、數學定義不容易理解，讓人產生迷惑的情況，針對于此，教師可以組織學生展開交流、討論、分析，在學生交流的過程中，認清數學概念，加深對數學知識的理解掌握。

2、合理定位教師角色

在學生進行小組合作學習的過程中，教師應當作為合作學習的引導者、組織者進行參與，為學生創設平等、和諧的學習氛圍，創設平等的師生對話平臺，同時對學生的學習討論進行傾聽、交流、指導，針對小組中的具體討論、分析情況，用恰當地語言給予策略性的指導和評價，讓學生充分感受問題的分析、解決過程，使學生獲得成就感，激發他們的學習熱情，促使他們積極主動地參與到合作學習中，真正成為課堂教學的主人、學習的主人，提高小組合作學習的有效性。

3、堅持學生先自主學習后合作學習的原則

實踐經驗可以得知，學生只有擁有自己獨特的思想、獨立思考的基礎，在參與小組合作學習時才能獲得收獲、才能取他人之補己之短，才會獲得一點即通、茅塞頓開的學習效果。因此，教師在組織開展小組合作學習時，都要先給學生自己思考、自主學習的時間，讓學生產生自己的想法、見解，繼而再分組進行討論、研究，然后通過小組合作達成共識，分享于全班同學，最后歸納總結形成正確的認識。

總之，開展小組合作學習有助于培養學生的探究意識、創新精神，有助于培養學生的合作能力。教師在教學中要不斷探索、認真研究，使合作學習更加合理、更加有效，提升初中數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]《初中數學“自主·合作·探究”式學習的調查研究》 張正玉

[2]《初中數學合作學習的探究與實踐》 楊一晗

[3]《基于自主、合作、探究學習的初中數學課堂教學改革》 余文森