大學英語翻譯課有效教學模式探究

摘要：對于國內現行大學英語翻譯課的發展來說，需要從教學目的、教學設計并實行、學生的自覺主動性以及實際運用這四個方面入手，試圖以“有效教學”為思想，其支柱是現代網絡技術管理，還要以大學英語翻譯為基礎，建立一個讓人們在網絡上能夠互相交流的平臺。

關鍵詞：大學英語翻譯；教學模式；有效教學；網絡技術管理

前言：

有效教學是教師依照教學活動的客觀規律為前提，將物力、精力投入進去，用最少的時間來獲得最大的教學成果的教學，這有利于促進教學目標的達成。它是在20世紀科學思潮來臨時伴隨著心理學尤其是行為科學發展的背景下提出的。從而導致西方揭起了一場教學科學化的運動，與此同時，世界各個國家的教育界都在密切關注著有效教學的發展。英語專業翻譯教學將探究式模式引進過來，從傳統的以教師授課為中心變成了以學生為主體，從以知識為重變成了以素質和能力為重的模式，這對學生變成翻譯課堂的主體有很好的促進作用。

1.對現行大學英語翻譯教學有效性的重點問題進行分析

翻譯課程既是理論教學課程，也是實踐教學課程，所以在教學方面會有一定難度。大學英語翻譯教學過程是一個比較特殊的管理過程，學生、教師、高校管理層和高校與社會之間的聯系都屬于它的管理范疇。不過，在大學英語教學的基礎教學中，翻譯課所占比例卻很小。受時間和歷史因素的影響，很多高校大學英語翻譯課都在模仿高校英語專業翻譯課程的內容，所以在現行大學英語翻譯課的管理和教授方面容易出現以下四種問題：

1.1教學目的不夠創新

教師依然采用傳統的教學體制進行教學，他們把預測的教學成效想的太好了，而學生把大學英語翻譯課作為選修課，主要是想提高其自身修養或是考研或是賺學分。師生之間沒有良好的人際關系，很多教師只是按照課程標準去完成教學，他們沒有辦法去客觀的分析教學成效，這就會導致教學實際的效果會比預期的差很多。教師在教學的過程中，他們只是一味的給學生灌輸知識，按照固定標準去實行教學計劃，教師并沒有以學生為主體站在他們的角度去解決實際出現的問題。

1.2不夠重視學生在實踐過程中對學習的自主性

大學的英語翻譯課堂中大多都是以大班形式為主，由于學生人數眾多，這就會導致教師和學生之間沒有良好的溝通，教師只是一味的講課，而學生也只是一味的聽課，他們之間缺乏主動的溝通。教師設置作業很容易，但是由于學生過多，教師并不能給每個學生的作業都能認真的批改，與此同時，學生也并沒有與老師在課后進行良好的溝通。

1.3缺少關于設計與實踐的“最優化”和“量化”

“最優化”是指著重視教學成效，減少課堂學習與社會實踐的間隔，為了教學能夠得到顯著的效果，教師就應該時不時的從學生的學習效果中取得良好的反響，這樣就可以及時的對教學方案進行修改。與此同時，提高課的課程也是比較少的，這就嚴重疏漏了翻譯課堂的“量化”的定義，實際上，學生翻譯的數量一直沒有達到專家建議的量化標準。

1.4教學內容、工作意向和實際運用三者之間缺乏交流

由于教師不太在意學生的建議，所以他們想要在翻譯學習的過程中找到平衡點是非常困難的，想要達到平衡不僅是要在提高自身修養、考研、工作這幾個方面中來回衡量，還要找到這幾個因素中最佳的溝通辦法。從目前來看，人們如果想要在工作中更好的發展，就必須具備三種能力：一是能夠翻譯各種文字素材；二是能夠翻譯政府的文獻；三是能夠翻譯專業的技術資料。而對于大學英語翻譯教學來說，很難實現三者兼顧的目標。評定高校的教學水平與評定社會實踐兩者之間缺少一個平臺，他們之間并沒有一個直接交流的路徑，所以教學評定的管理很難從象牙塔式管理向開放性及雙向選擇式間轉換。

2.對大學英語翻譯有效教學網絡互動平臺模式進行建立

當前，多媒體與網絡技術被很多高校的課堂廣泛應用，這在一定程度上改變了大學教學的方式。如果想要高校的教學變得更加輕松活躍，就應該普遍推廣教室、應用各種現代網絡技術設備、加入教學資源和相關的管理軟件。隨著新型教學模式的不斷發展，大學英語教學也在不斷的改革并接受各種各樣的挑戰。信息技術和課程合并是建立良好教學模式最重要的一部分，它在一定程度上達到了現代信息技術和創新教學聯合的目標。師生進行溝通需要通過網絡資源來實現，這對提升良好的大學英語翻譯教學是很有幫助的。目前，為了確保高校大學英語筆譯的教學水平和成效，需要開發并建立以下四種平臺：

2.1教師和學生之間互相交流的平臺

想要建立教師和學生之間互相交流的平臺，就需要建立網絡學習向導板塊、理論翻譯板塊、探析經典翻譯事例板塊、教學意見板塊以及成績評定板塊，這幾種功能都可以一起實現。

2.2學生和學生之間互相交流的平臺

如果建立了學生與學生之間互相交流的平臺，不管是同班同學之間、同校不同級的學生之間、有同樣要求的各界人士之間都可以用這個平臺進行及時溝通，可以在線談論各類翻譯文本，與此同時，需要建立發表練習作品的板塊、互相評論作業的板塊，共享資源的板塊和交流經驗的板塊等。

2.3教師、學生、作者之間互相交流的平臺

建立該平臺的重點是無論是國內作家還是國外作家都可以提供文本的出處，還可以與這些作家進行溝通互動，于此同時，需要建立文本資源板塊、愛好分類板塊和在線溝通板塊等。

2.4高校對大學生的成績評定和提供就業機構互相交流的平臺

對模擬翻譯實踐進行實習聯動，為了能讓企業和大學生之間能夠互相了解，企業應該向大學生提供職業需求、相關的翻譯資料等。需要建立個人資料板塊、業務素材板塊以及模擬應聘的板塊。

3.結語

隨著現代網絡技術管理這一新的教學模式的發展，大學英語筆譯教學也在不斷的改革和創新。這一模式倡導以學生為主體，在教師的幫助下不斷獲取更多的知識技能。為了能讓師生交流更加順利，還建立了許多與之相關的平臺，這有利于縮短教師和學生之間的距離。這種新型的教學模式也有利于學生、教師、高校和就業等各方面的發展。

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作者簡介：李賀玲（1978-）女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士學位，從事外國語言學及應用語言學的研究。