寧夏高職院校創新創業教育的對策思考

程敏

摘 要：開展創新創業教育，培養大量創新創業人才，是高職院校人才培養的重要目標。當前寧夏高職院校學生創新創業教育存在許多不可忽視的問題，要通過加強創新創業教育課程體系建設、構建科學的創新創業教育實踐體系、豐富校園創新創業教育形式和加強創新創業教育師資隊伍建設，不斷創新體制機制，健全保障體系，提高創新創業教育的實效性。

關鍵詞：寧夏高職院校；創新創業教育；問題；對策

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

在國家加快實施創新驅動發展戰略的帶動下，2015年5月，國務院印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍”。為貫徹落實這一實施意見，教育部在2016年工作要點中提出，要深入推進高校創新創業教育改革，把創新創業教育融入人才培養全過程各環節。經過十幾年的跨越式發展，我國高等職業技術教育取得了世界矚目的成就，但隨著我國社會經濟建設進入工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化的新階段，高職教育面臨著新要求、新任務和新挑戰。隨著我國經濟發展和產業結構的調整，社會所提供的現成崗位越來越少，而高職院校近幾年招生人數卻逐年增加，在這種情況下，出現了就業難的問題。于是，高職院校創新創業教育也在近幾年拉開帷幕，如火如荼地發展起來。但就目前實施情況看，創業教育在很多高職院校還是處在起步和探索階段，尤其是寧夏的高職院校，創新創業教育發展比較滯后，還未形成完善的學科體系。近年來，寧夏高職院校把創新創業教育作為深入貫徹落實科學發展觀、服務創新型國家建設的歷史使命，作為深化教育教學改革、培養學生創新精神和創業能力的實際舉措，擺上重要位置齊抓共管，取得了初步成效，但從寧夏高職院校創新創業教育長遠發展來看，還有一些問題亟待解決。

一、寧夏高職院校創新創業教育發展中存在的問題

1.創新創業教育的課程體系思路不清晰

通過調查，寧夏各高職院校創新創業教育僅以就業指導、創業講座等形式存在，創新創業課程體系建設沒有清晰思路。專業教學設計里普遍輕視對學生的創業意識、創業精神和創業能力的培養，忽視了大學生創新創業教育作為一種多層次的素質教育，應使學生在掌握理論和實踐技能后成為具有創新思維和創業能力的高素質人才。從寧夏的實際情況來看，大多數學校是開設了“就業與創業指導”課程，并利用第二課堂開展了創新創業教育方面的有關輔導報告，但還沒有建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。雖然在各院校人才培養方案中設置了創新創業課程，但創新創業教育還沒有納入整個人才培養模式的各個環節之中，沒有融入到學生培養的方方面面，課時數也不能保證，這從根本上涉及人才培養模式的改革問題。

2.具有專業和針對性的創業教育教材缺乏

目前，寧夏各高職院校盡管設置了《就業與創業指導》這門課程，但所用教材基本上要么套用本科學校教材，要么搬用社會創業培訓的課本，沒有針對高職學生的科學有效的創業教育教材，更沒有突出職業教育的特色，不能達到預期的教學效果，學生們也就不能從中受益。

3.創新創業教育實踐環節欠缺

創業實踐是創業教育的重要內容，也是提高創新創業教育實效的基本途徑。而寧夏高職院校在就業指導、創業講座和創業大賽專家指導方面，偏重理論講授，缺乏必要的實踐環節。建設實踐教學基地的時候，偏重建設以專業技能為培養目標的實踐課程體系，沒有融入創新創業教育的內容。

4.創新創業教育輻射度和受益面不夠

目前，寧夏高職院校的創業教育主要來自于各種創業大賽，但競賽畢竟是少數人參加的活動，大部分學生只能是袖手旁觀當看客，學校設立的大學生創業機構，都是極少數優秀的學生才能加入的機構，多數學生因各種條件的限制，遠離了創業精神的熏陶和創業意識逐步形成的小環境。寧夏高職院校的創新創業教育僅有少部分學生受益，沒有形成大學生創業教育的大氛圍。

5.創新創業教育師資力量薄弱

師資隊伍建設問題是制約高職院校創新創業教育的重要因素。創新創業教育是實踐性很強的教學任務，而寧夏各高職院校還沒有專門從事創業教育教學任務的教師，創業教育一般由輔導員擔任或專任教師兼任。缺乏專業的創業教育培訓且自身很少有創業的實踐經驗和經歷的教師，進行創業教育時只能停留在講臺上對學生進行理論課講授，缺乏實際教學效果。所以，就目前現狀來看，教師專業化水平還不高，承擔創業教育任務存在著困難。

以上這些問題抑制了寧夏高職院校創新創業教育的發展，很多學生空有創新創業的欲望和潛能，卻難以得到挖掘與施展。

二、寧夏高職院校創新創業教育發展的對策分析

加強寧夏高職院校創新創業教育，目的就是推動高職院校學生創新創業，幫助其更好地實現就業，這是當前一項十分緊迫的工作任務，也是一個系統工程，需要各方面共同努力。

1.加強創新創業教育課程體系建設

創新創業教育要有效納入專業教育和素質教育教學計劃，建立多層次的創新創業教育課程體系。一方面，創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。在課堂教學中，在完成專業教育教學目標的同時，完成創業教育教學的要求，培養學生基于專業知識的創業素養。創新創業教育必須緊緊依托教學工作，利用教學各個環節所能提供的契機，滲透創新創業意識，促進教學模式、教學態度和教學方法的改變。要突破課堂教學的局限，增加實踐性強的教育課程和科技活動，在實踐教學中培養學生的創新能力，激發學習興趣，將創新意識和創業精神融入學生的品格之中。例如，在創新創業課程設計過程中將創業學、管理學等基礎課程，創業團隊、創業計劃書、創業市場營銷等核心課程，經濟學、心理學、會計學等交叉課程有機結合，形成一種多學科組合的跨學科課程體系，結合學生專業特點、個人興趣、創業方向，合理安排課程和必修學分，進一步激發學生創業熱情和創業興趣。另一方面，創新創業類課程體系要融入素質教育，高職院校對學生綜合素質的培養說到底，就是要使學生既學會做事，又學會做人，這也是學生創新創業的基本素質。所以，寧夏高職院校要提升大學生創新創業教育的實效，不僅要具備面向未來的前瞻性，而且要根據國情和自身特點正確定位創新創業教育，對其進行系統的改革和創新，重點是創業意識、創新精神和創業品質教育。

2.加強創新創業教育教材建設

寧夏高職院校應針對高職學生的特點開發適用教材，應結合自身特點，吸收最新國內外創新創業教育實踐成果，結合學生需求積極開發有明確的教育針對性、育人效果明顯的校本特色教材。教材內容和形式要體現創新性，在編寫中應針對高職學生的特點，以時代性、知識性、新穎性、應用性融為一體的特點而有別于其他專業理論課教材，教材的開發要依據高職院校創新創業教育的定位，面對全體學生，重點要放在創新創業意識和潛能的培養與開發上，有關創業知識不必講得過深過細，只教給學生一些必要的知識就可以了，比如創辦私營企業如何寫商業計劃立項的程序，開辦企業前后應做的工作及注意的事項等，對一些決心自主創業的學生，可以采取另開選修課的方式，此時創業知識可以講深講細一些，還要加重創業實踐課時的比例。

3.構建科學的創新創業教育實踐體系

創新創業教育如果缺少實踐環節，就會失去活力。在寧夏高職學生創業教育實踐過程中要以扶持大學生創業為核心目標，為大學生提供創業孵化條件。充分利用各類資源建設集科研、教學、產業于一體的創業教育實踐基地，鼓勵學生在校期間利用學校創業實踐基地優先創業；積極爭取寧夏中小企業、服務中心和各行業協會的支持，發揮專業優勢，深化創業基地建設。一是校企聯合搭建新型創業實踐平臺。寧夏高職院校要在現有校企合作平臺的基礎上，走校企聯合的創業教學模式，依據創新創業教育的總體規劃，建立包含政府、企業、學校和學生在內的四方合作的創新創業教育模式，為高職學生聯合搭建新型創業教學平臺。在該機制下進行創業教育師資培訓、創新創業人才培養、創業項目的資金支持、創業團隊的管理與服務等，實現課程教學與創業實踐的無縫對接。二是建立創業園區。寧夏高職院校要開辟較為集中的場地作為學生的創業園區，配備必要的公共設備和設施，為大學生創業企業提供房租減免。同時，還應提供法律、工商、稅務、財務、人事代理、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的創業咨詢和服務，切實幫助大學生解決創業初期的各種難題。學生可以根據自己的能力開辦一些校內公司或門店，也可由學校組織開辦模擬公司，為學生提供體驗創業的平臺。

4.豐富校園創新創業教育形式，擴大創新創業教育輻射面

寧夏高職院校應從學生處、教務處和團委等各部門分別在校園文化藝術節、學生申報自治區高職院校教學質量工程的大學生創新創業訓練計劃項目、創業園建設和創業大賽等多方面滲透創新創業教育內容，讓更多的大學生加入到創新創業教育活動當中來，從而擴大創新創業教育輻射程度。

5.加強創新創業教育師資隊伍建設

創新創業教育是面向全體學生的通識教育，實踐性、綜合性都很強。創新創業課程以行動為導向，以經驗為引導，對教師的社會實踐經驗要求高。而寧夏高職院校近年來創新創業課時不多且安排分散，專任教師社會實踐經驗少，不光質量不達標，甚至數量都不夠。因此，寧夏高職院校應將具備企業背景和管理實踐經驗的教師加入到學校的創新創業教育中來，從社會各界聘請創業成功人士、專家作為兼職教師。同時，加大教師培養與培訓的工作力度，大力支持專業教師牽頭聯合學生共同創業，與不同專業教師跨學科聯合創業，提高創新創業實踐技能，打造專兼結合、理論與實踐能力兼備的“雙師型”創新創業教育教學團隊。

總之，高職院校創新創業教育是一項系統工程，有著復雜性、長期性。作為寧夏高職院校的師生員工，應進一步重視創新創業教育，學校、教師、學生要全員行動，竭盡全力推動創新創業教育，推動高職教育再上一個新臺階，真正服務好地方經濟發展，進而服務好社會。

參考文獻：

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