高職院校非音樂專業(yè)音樂課程教學模式研究

劉璐

摘要：本文圍繞高職院校非音樂專業(yè)音樂課程教學模式展開研究，將音樂教育理論與教學實踐有機結(jié)合，構(gòu)建高職院校音樂教學新模式，豐富音樂課程的教學手段，改善教學效果，實現(xiàn)音樂教學在素質(zhì)教育中應(yīng)有的美育功能，同時也為同類高職院校音樂教學提供教學參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；非音樂專業(yè)；音樂教學；創(chuàng)新模式

1高職院校實施音樂教育的作用

1.1培養(yǎng)學生的審美能力，提高藝術(shù)造詣

審美能力的提高，不僅是藝術(shù)造詣的體現(xiàn)，而且可以陶冶學生情操，升華學生的情感。音樂欣賞課的開展，將教會學生如何欣賞，如何在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)“美”，并在生活中以此為標準，引導(dǎo)學生做一個品德高尚、舉止優(yōu)雅、心靈善良的人。

1.2增強文化底蘊，開闊思維

音樂欣賞課的開展還可以提高學生的文化素養(yǎng)，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生開闊的視野。音樂是人類文明的特殊的表達形式，不同時期的音樂展現(xiàn)了不同的文化、歷史的發(fā)展特點；不同國家的音樂展現(xiàn)了不同的思想、教育的發(fā)展水平。因此，音樂的欣賞不僅僅是藝術(shù)層面的欣賞，通過音樂，我們可以獲取大量人文、歷史等方方面面的知識，并用這些知識充實我們的思想，指導(dǎo)我們的行為，提高我們的涵養(yǎng)。

1.3有利于正確的教育觀念的形成

傳統(tǒng)的教育觀念是建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上的，這種觀念唯分數(shù)論英雄，將分數(shù)作為衡量人才培養(yǎng)的唯一標準，對于不能直接提高學生分數(shù)的教學則全盤否定，這種一刀切的觀點與 21 世紀綜合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求格格不入。長期以來，我們一直提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但卻從未認真實施過，音樂欣賞課的開展，正是順應(yīng)了這種理念。它雖然只是一門輔助課程，但對教學的總體效果卻有著很大的影響，它除了對學生的品質(zhì)形成、人格完善、信心建立等非智力因素方面具有積極作用外，還可以使學生通過欣賞音樂來舒緩緊張的情緒，進而更好的投入到學習當中，取得更大的成就。可以預(yù)見，在這種科學的教育觀念下培養(yǎng)出的學生將是祖國未來真正的棟梁之材。

2高職音樂教學存在的問題

2.1課程教學體系有待完善

音樂實踐活動主要有音樂創(chuàng)作、音樂表演及音樂欣賞等三大環(huán)節(jié)，完整意義上的音樂教育一定要包含這三個方面的內(nèi)容。但是，當前高職院校主要是進行較為單一的音樂欣賞教學。教師如果不全力提升自身素質(zhì)、革新教學方法，肯定會影響音樂教學的總體質(zhì)量。

2.2課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

當前，高職院校音樂教學主要是以單一欣賞課為主，即使在欣賞課教學中也主要側(cè)重于教授學生音樂方面的相關(guān)知識，過于注重認知目標，使學生缺乏音樂學習的興趣，并難以在音樂學習當中獲得審美情感。

2.3教學內(nèi)容時代性不足

目前的高職音樂教學內(nèi)容往往過于陳舊，難以及時地反映社會發(fā)展之變化，難以滿足學生不斷增長的音樂審美要求，導(dǎo)致教學效果不夠理想。

2.4教學手段單一

高職音樂傳統(tǒng)教學的基本流程是先由教師介紹音樂作品之創(chuàng)作背景與作者情況，隨后分段對作品進行介紹，再具體講解曲式的結(jié)構(gòu)，最后完整地欣賞音樂作品，中間很少有學生參與其中。這種教學方式不能使學生在學習中對音樂意義進行主動建構(gòu)，使教學脫離了音樂，變?yōu)槠涡缘木毩曊n。

3非音樂專業(yè)音樂教學新模式實施建議

3.1加強教研教改工作

一個教學模式的確立是一個復(fù)雜教育教學過程的具體化，涵蓋了教學思想的統(tǒng)一、教師團隊的組建、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學目標的確定、課程的設(shè)置、教學內(nèi)容的開發(fā)，教學方法的設(shè)計及教學評價的確立等教學實施的相關(guān)內(nèi)容。教學活動是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學模式改革更是如此，從教師的角度講，開展這些工作需要具有相關(guān)的各類知識和能力，這就要求教師首先要加強教研教改工作，為構(gòu)建新的教學模式做好準備。

3.2加強具體教學改革研究

從實際業(yè)務(wù)上講，應(yīng)加強對各種教學模式、課程形式、教學內(nèi)容、教學手段等的研究，準確把握各類教學模式、課程形式和教學手段的優(yōu)缺點，能夠熟練營造和運用各種教學方法和手段。同時要對如何組織開展教研活動，如何開展問卷調(diào)查，如何開發(fā)教學資源等基本能力有所掌握，為后續(xù)開展教學模式改革打下基礎(chǔ)。

3.3做好課程資源的開發(fā)

教學模式的中心是教學傳播活動，根據(jù)傳播學原理，傳播系統(tǒng)要素包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介及傳播訊息，這些因素共同作用，實現(xiàn)了傳播的功能。傳播學有一個重要觀點，傳播內(nèi)容和傳播手段是密不可分的。從教學活動過程來講，根據(jù)教學內(nèi)容要求，結(jié)合傳播手段，開發(fā)出適合的教學資源是一項重要工作。。

3.4加強教師隊伍建設(shè)

加強高職院校音樂師資隊伍建設(shè)應(yīng)該把握一個總的原則，那就是少而精。由于高職院校的辦學定位，除了藝術(shù)類、師資類高職院校以外，大部分院校都只能把音樂教育定位在輔助的地位，沒有辦法給出太多的學時、人力、財力、物力。但是音樂教育作為人文素質(zhì)教育又是十分必要甚至十分重要的，這就要求我們必須以較少的資源，取得更好地效果，因此走“少而精”的道路是必然的。也就是說，師資團隊在精不在多，學生學時在精不在多，資源在有效不在粗放投入。

結(jié)語：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的同時，開始注重學生價值觀念、道德倫理、審美情操、創(chuàng)新意識等人文素質(zhì)的教育培養(yǎng)。音樂教育作為高職院校人文素質(zhì)教育的一個重要組成部分，已經(jīng)在很多高職院校作為公共選修課程廣泛開設(shè)。縱觀當前高職院校的音樂教育，一方面不同程度地存在著教學模式單一、教學結(jié)構(gòu)松散等問題，另一方面教學對象音樂基礎(chǔ)薄弱，學習目標不明確，從而導(dǎo)致不少高職院校的音樂教育流于形式，教學效果不理想。在一些院校，音樂課堂僅成為獲取學分的一個渠道，音樂教學的美育功能更是難以實現(xiàn)。因此，改變目前高職院校音樂教學現(xiàn)狀，探索新的教學模式，進一步激發(fā)學生音樂學習興趣，充分發(fā)揮音樂教學的美育功能，已經(jīng)勢在必行。

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