為學生創設開放的教學課堂

凌征西

摘要：為學生創造開放的教學課堂，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發自己情感最直接的途徑之一，美術課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術課堂中感受快樂是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關鍵。

關鍵詞：開放教學；情感交流；和諧愉快；自由評價

小學生有非常豐富的想象力，需要與日常生活中積累的經驗相結合，形成學生需要的感性材料，從而在美術課中畫出一些從未感知過的，實際生活中并不存在的東西，這就離不開我們教師在美術課堂中創設開放的教學空間。在現代教學理念的指導下，需要開發課堂教學中的潛力，豐富學生的大腦，使美術課堂充滿生機與活力，把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中發展自己的個性，培養自己的思維能力。

一、開放的課堂為師生共同創造一種和諧愉快的的氣氛

為了給營造一個學生自由的學習空間，必須進行開放式教學，促進學生的自主發展。在美術課堂教學中，教師需要針對課堂的環境，利用生活中的常識，設置一些疑問和情境，讓孩子去自由想象發揮，畫出自己心中的答案。在教學中，教師要創建一種氛圍，讓學生走進教師的所創建的環境中，使得美術課堂的教學達到事半功倍的作用。

在多年的教育實踐中我體會到，良好的師生關系與學生的學習成績、學習態度及在校行為等有著直接關系。教師必須以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。在學生稚嫩的心里最看重教師對他的態度，教師的愛最具有吸引力，它能激發學生的學習熱情。學生常因喜歡老師而愿意參加美術活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。教師應該經常置身于學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態度和行為表現更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。

二、開放的課堂為學生創設自由生動活潑的學習空間

教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑，置疑，創設問題情景，為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生交流，使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者，還與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者、表演者、創造者。美術教學也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進行。

我在上《靈巧的手》一課，在進行手偶游戲時，學生早已按捺不住自己激動的心情，我急忙讓他們上臺表演。有的學生做出了各種小動物的形象：鴕鳥、蝸牛、長頸鹿、大灰狼……還有的學生積極思維，做出了各種各樣的造型，真讓人贊嘆不已。我也及時地參與其中。教師的一句肯定話語，同時讓學生們的創造力有了進一步地發揮。

三、開放的課堂為學生提供廣泛的表現形式

時代的發展，新的課程觀為美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學中，我把制作立體場景作為重點，我在導入上直接切入遮擋現象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現象在美術中叫遮擋關系。啟發學生說出身邊的遮擋現象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的創作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的欲望與沖動。我從學生的繪畫、剪貼、泥塑里都看到了合理的遮擋關系，也從中發現了學生對生活的創作熱情，展示自我的激情，創作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創設了成功的機會和希望。

四、開放的課堂為學生提供更多的現代化教學手段

由于現代科學技術發展很快，在教學中我通過電腦網絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，印發學生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學生布置了課前作業：發動同學收集有關青海、江南寧夏等地的資料--照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的等。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課有許多內容畫了。通過網絡、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關資料，也找到了學習的快樂，豐富了知識，激發了學生探求知識的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現自己最感興趣的畫面。利用現代化教學手段，不僅拓展學生的視，同時也激發了學生對祖國大西北的熱情，增強了熱愛祖國的大好河山的意識。

《郵票設計》、《賀卡設計》、《重復與組合》這幾節設計課，我充分利用電腦網絡的優勢，使之成為學生美術欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的新信息，拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創作。

五、開放的課堂為學生創設自由評價、自我表現的舞臺

激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生，學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。對待學生該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫得差的要表現他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽地創作，從而激發其學習積極性。因此，只有創造開放的課堂，才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

參考文獻：

[1]美術教育、美術教學、美術課程標準解讀