探究小學低年級數學課堂學習興趣與習慣的培養

周麗紅

摘要：新課程改革強調學生學習方式的轉變，促使中小學校教學模式也發生了重大變革。對于小學低年級的學生來說，由于年齡較小和認知能力有限，處于接受系統性學習的起步時期，教師在教學實踐中培養他們的學習興趣與習慣就顯得尤為重要。因此在小學數學課堂教學中，教師要創新教學手段，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們自覺養成良好的學習習慣，旨在培養小學生的分析問題、解決問題和綜合實踐能力。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；習慣

數學是具有高度抽象、邏輯嚴密的一門學科，對培養學生綜合素質具有十分重要的現實意義。但是，因為低年級的小學生思維能力還處于發展階段，他們數學知識水平還不高，在學習的過程中對抽象的數學知識一時理解不了，很容易對數學科缺乏學習興趣，更談不上對他們進行良好的學習習慣的培養了。因此在小學數學教學實踐中，教師要高度重視培養學生的學習興趣，讓學生帶著濃厚的興趣去學習數學知識，還要教給學生合適的學習方法，養成良好的學習習慣，這樣他們才可能把小學數學課程學好。

一、提高學生的學習熱情，調動他們參與課堂的積極性

曾經有一個教育家認為，一個人具有良好的學習習慣比學的膚淺的知識還重要，它是學有所得的前提與保障。在小學低年級的學生中，孩子們的學習習慣還沒有形成，有些學生上課時活潑好動、自控能力差； 有些學生礙于教師的威嚴，卻是身在教室心在外面；這樣嚴重影響著課堂教學質量的提高。因此在小學數學課堂教學中，教師要積極創設和諧溫馨的教學氛圍，靈活運用不同的教學方法，對每個教學環節和過程做到最大優化，真正把教學的重心從“教”轉移到“學”上來，提高他們的學習熱情，把他們參與課堂學習的積極性調動起來，讓學生真正學得輕松愉快。

比如，在講授《0的認識》這篇課時，教師可以提前布置學生準備好2個氣球作為學具，學生手中拿出2個氣球，先讓學生送給我1個，看看還有幾個？ 學生異口同聲說：“還有1個”。接著，我讓學生再送1個給同桌，看看他的手中還有幾個？ 學生會異口同聲都說沒有了。 我接著問學生：“1個氣球也沒有了，那該用什么來表示呢？ 此時，教師就順勢引出0。結果，學生在整節課的熱情都很高漲，參與課堂的積極性也進一步調動起來了，所以很快理解了0表示“沒有”的意思。

二、靈活運用教學手段，激發學生的求知欲望

在小學低年級數學教學中，學生有時難于理解和掌握數學中一些抽象的知識。再加上低年級學生年紀小，活潑好動，學習注意力難于持久。因此教師可以采用靈活多樣的教學手段，不斷激發學生的求知欲望，積極營造輕松愉快的學習氛圍，就有利于充分調動學生學習的主動性與積極性，讓他們在樂學的氣氛中又好又快地獲取知識，從而有效提高每一節課的課堂效果。

比如，在講授《觀察物體》這篇課時，教師可以在講臺上出示毛絨狗，接著指名幾位同學從前、后、側面觀察，說一說看到了什么？然后教師用多媒體課件隨機出現毛絨狗相片，讓學生判斷是從哪個位置拍到的，然后幾名同學搶答。這時教師不失時機的導入新課，恰當運用多媒體技術輔助教學，喚起學生強烈的求知欲望，大大活躍了課堂氛圍，調動學生主動地參與學習的積極性，既聚焦了學生的注意力，又能起到加深理解知識的作用，也有助于促進學生良好習慣的形成。

三、教給學生學習方法，強化學生自主學習能力

小學生踏入學校的時間不長，特別是低年級的小學生初學知識，往往不知道從哪里著手。因此教師要根據數學學科的特點，及時教給他們一些簡單而有效的學習方法，不僅有助于使學生更快地接受和掌握所學知識，還可以開發他們的智力，舉一反三，總結規律，為他們今后的自主學習能力與習慣的形成打下一定基礎。

比如，預習方法、聽課方法、思維方法、解題方法、記憶方法、記聽課筆記方法等學習方法，教師都要對學生加強指導，讓學生掌握有效地學習技巧，才能進一步提高學生的學習效率。

四、培養良好的學習習慣，提升學生的數學綜合素養

良好的數學學習習慣的形成，既需要教師的悉心培養，也需要學生在長期的數學學習過程中內化成穩定的學習行為。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅會直接影響他們當前的學習成績，還會對日后乃至將來的終身學習都會產生長遠的影響。為了讓學生從小打牢學好數學的基礎，教師要把握好學生形成學習習慣的最佳時期，就要在小學低年級開始抓起，在他們入學開始就要進行長期的、反復的教育和引導，同時緊密結合教學過程有目的提升學生的數學綜合素養。

比如，在小學低年級時要側重培養學生在做好上課準備，課堂上要端坐靜聽、積極舉手發言、認真寫筆記、細心計算，課后要認真按時完成作業等良好習慣。特別需要指出的是，教師要適時糾正學生聽課時的不良姿勢和隨便發言、不按時獨立完成作業、不愛護課本等不良習慣。

五、持續做好學習興趣與習慣的培養，提高學生運用數學的能力

作為小學數學教師，在課堂活動中務必要立足教材，結合學生實際情況，創設具體、生動的活動情境，讓學生在情境里自主學習、合作學習和探究學習，不斷體驗與感悟數學知識的形成過程，促進學生口算、質疑、思維、計算、解題、自主學習、合作交流、閱讀和表達能力得到有效地培養，引導學生長期堅持并自覺地養成良好的學習習慣，從而讓學生在學習過程中能夠主動地獲取數學知識和運用數學知識，提高他們運用數學的能力。

比如，學習口算是小學低年級教學的重要內容，教師可以采取搶答游戲，計算超市小票等靈活多樣形式交替進行口算練習，速度和密度要力求講究，形式和內容要注意新穎，讓孩子在口算中得到樂趣，使學生的計算既快速，又準確，教學效果就會好很多。這樣，在教師精心設計、嚴格要求下的反復訓練，有助于學生逐步形成良好的學習習慣。

總之，在課堂教學中，教師要注重培養學生學習數學的興趣，幫助和引導學生形成學生良好的學習習慣至關重要。特別是在小學低年級階段，教師要善于抓住學生形成良好學習習慣的最佳時期，靈活運用多種手段，堅持不懈地培養學生的學習興趣，持之以恒抓好數學學習習慣的培養，才能提高學習效率，促進小學數學教學質量和學生終身發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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