學前教育“小學化”成因分析及解決對策

楊玉梅

摘要：當前，我國的幼兒教育還存在一些不足，整體出現“小學化”的發展趨勢，這種教學方式在一定程度上阻礙了幼兒體能和智力的生長，已成為現代生活中教師和家長最關注的問題。本文詳細分析了學前教育“小學化”的成因，并提出了相應的解決對策，旨在促進學前教育科學健康的發展。

關鍵詞：學前教育 小學化 成因 對策

目前，幼兒學前教育普遍呈現“小學化”的發展趨勢，極大地阻礙了幼兒的發展。因此，解決幼兒學前教育“小學化”問題，成為幼兒教育工作的首要任務。筆者具體分析了學前教育“小學化”的成因，并提出了相應的解決對策。

一、學前教育“小學化”對幼兒產生的影響

1.影響幼兒的身心正常生長

幼兒階段是人開始生長的發育期，長時間坐在座位上聽課、學習、寫字等，會導致幼兒的體能發展不均，對幼兒身體造成一定的傷害。如幼兒的肌肉收縮能力差，長時間坐在座位上，容易導致肌肉損傷，再加上幼兒骨骼硬度小、彈性大，久坐還會導致其肌肉變形，對幼兒的身心健康造成極大的危害。

幼兒活潑好動，對于一些新鮮事都抱有較強的好奇心，所以他們的注意力不容易集中。但是，受傳統應試教育的影響，大多數幼兒園都會設置很多功課，要求幼兒長時間集中注意力。這種做法雖然集中了幼兒的學習注意力，但是阻礙了幼兒思維的發展，導致幼兒不懂得靈活思考，不利于幼兒的身心健康發展。

2.造成幼兒的心理問題

愛玩游戲是幼兒的天性，很多學前教育的教師卻忽略了這一點，每天只是教給幼兒一些專業的理論知識，導致幼兒的精神一直處于高度緊張的狀態中，不能盡情地玩游戲。

如今，課堂游戲已經漸漸走進幼兒教學中，所以在開展幼兒教學的時候，幼兒教師要以激發幼兒的學習興趣為主要教學目標，而不是讓幼兒接受各科知識的學習。過早地給幼兒增加學業負擔，會讓幼兒漸漸遠離學前課堂，造成幼兒心理健康發展不均勻，并對幼兒今后的發展造成極大的危害。

二、學前教育“小學化”的成因分析

1.受傳統應試教育的影響

我國學前教育普遍呈現“小學化”問題，主要原因是我國的教育事業受傳統教學方式的影響。父母一直期望兒女成才，對孩子的期望過高，導致他們在學前教育的時候便將幼兒的學習成績放在首位，認為只有學習成績好，才有利于孩子將來更好的發展。雖然一些家長也知道孩子太小，愛玩好動，對新鮮事物抱有好奇心，但是因為其他孩子都在努力學習，所以覺得自己的孩子也不能落后，以免將來在成績上相差太多，以至于不得不放棄對孩子其他興趣的培養，只注重孩子文化課的學習。

2.幼兒教育的教學資源不足

在當今的幼兒教育中，很多幼兒園的體制、教學資源發展不平衡，有的小區、社區等地方缺少正規的幼兒園，且大多數幼兒教師只掌握了一些幼兒的教育知識，缺少一定的專業知識。如有的教師只是教給幼兒一些簡單的知識，沒有過多地擴展幼兒的知識，不利于幼兒思維的發展，也不利于幼兒身心的健康成長。

隨著社會經濟的不斷發展，一些不合格、不規范的幼兒園也在漸漸興起，這些幼兒園的辦園條件不成熟，無法滿足幼兒的求學需求。如在江西省南昌市地區，據統計，目前公辦的幼兒園只有68所，全市132個鄉鎮只有101所幼兒園，其中有近30所幼兒園的各項條件都無法滿足幼兒綜合教學的需求，在一定程度上影響了幼兒教學的效率。

三、學前教育“小學化”的解決對策

1.尊重幼兒的個性發展，打破應試教育的桎梏

《弟子規》云：“首孝梯，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文?！边@說明古人在教育孩子時，是將孩子的興趣放在首位。在幼兒時期，孩子剛剛認識這個世界，他們想要探尋的神秘事物有很多，這也是他們綜合能力發展的最佳時期。因此，在進行幼兒教育時，幼兒教師應該尊重幼兒的天性，按照幼兒的生長規律和成長規律進行教學。如在教學過程中，幼兒教師可以游戲為主，讓幼兒在游戲中學習知識，在知識中尋找樂趣，促使幼兒在課堂上釋放自己的天性，將知識與實際情況相結合，并在實際生活中運用所學知識，不再將注意力局限于專業知識的學習中，從而激發幼兒的學習興趣，滿足幼兒對新鮮事物的好奇感，讓幼兒慢慢地發現學習中的樂趣。

在幼兒教學課堂上，教師可以設計一些小游戲。如在教學一篇課文的時候，教師可以利用擊鼓傳花的方式，讓幼兒傳遞手中的花。教師在前面敲黑板，然后幼兒開始傳花，當教師停止敲擊時，花在哪位幼兒手上，便讓這位幼兒朗讀一段課文，其他幼兒邊聽同學朗讀課文，邊找出其語氣、文字上的錯誤，然后開始下一次傳遞。這樣一來，每位幼兒都有機會朗讀課文，不僅有效集中了幼兒的注意力，活躍了課堂教學氛圍，還讓幼兒在游戲的過程中學到了知識。

2.擴大學前教育規模，培養優秀的幼兒師資群體

在一些城鎮、社區都缺乏規范的幼兒園，這讓很多幼兒無法進入合格的幼兒園學習。針對這一狀況，我國應該大力發展幼兒教育，多在社區、城鎮設置公辦幼兒園，讓幼兒都有機會接受正規的學前教育。除此之外，我國應該大力監察幼兒園，改善不符合國家標準的幼兒園。

很多教育機制的整體發展不健全，同時缺乏良好的幼兒教師團隊，導致幼兒教學質量參差不齊。因此，幼兒園應聘請一些專業的幼兒教師，并要求幼兒教師用耐心和愛心教育幼兒。如對待比較調皮的幼兒，教師要以鼓勵、引導為主，不能一味地運用批評教育。幼兒園是讓幼兒快樂學習的地方，教師只有讓幼兒感受到幼兒園是一個溫暖的大家庭，幼兒才能在這個輕松溫暖的教學氛圍中學習知識。

在自由閱讀的過程中，有的幼兒比較調皮，會損壞書籍，或是在讀完后不將書籍放回原處。此時，教師不能直接批評幼兒，而要以鼓勵、引導的方式進行教育。如教師可以獎勵表現好的幼兒一朵小紅花，告訴調皮的幼兒，他們只要聽教師的話，即使調皮也是好孩子。這樣，幼兒就會聽從教師的引導，不損壞書籍，并將看過的書放回原處。

3.發揮幼兒的個性，還給幼兒一個快樂的童年

18世紀的啟蒙思想家盧梭認為：“我們不僅要把兒童當人看，還要把兒童當兒童看。”這句話告訴我們，幼兒就要有幼兒的活動空間，幼兒也有選擇自己喜歡與不喜歡的權利，幼兒和成人在人格上是平等的，所以大人不能以幼兒年少無知為理由，阻礙幼兒的人身自由。因此，在進行幼兒教學時，幼兒教師要以幼兒的興趣為主，給幼兒打開新世界的大門。在課堂教學時，幼兒教師不要將過重的學業放在幼兒的身上，而應考慮幼兒的整體感受，深入幼兒的心理，了解幼兒究竟喜歡什么。

如在教學《孔融讓梨》時，教師可以先播放孔融讓梨的動畫片，然后組織幼兒進行角色扮演。在表演的過程中，教師可以詢問幼兒：“孔融為什么要讓梨？”“如果在生活中，我們也遇到同樣的情況，應該怎么做？”這樣，無形中可以教會幼兒尊老愛幼和懂得分享，在有效避免“小學化”問題的同時，培養幼兒正確的價值觀。

四、結束語

綜上所述，隨著科技的發展和社會的進步，傳統的應試教育已經無法滿足當代幼兒的發展需要。因此，幼兒教育應在傳統教學的基礎上加強學前文化建設，為現代幼兒開辟一個輕松有趣的教學課堂，還給幼兒一個美好的童年，讓幼兒在接受學前教育的過程中，提高綜合能力，為幼兒今后的發展奠定基礎。

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（作者單位：湖南師范大學教育科學學院）