合作學習在初中英語教學中的運用

陳福富

摘要：隨著我國教育的不斷發展，初中英語教師越來越重視學生對英語知識的實踐運用，以及對教材知識的內化。因此，為了幫助學生提高英語成績，教師應逐步將合作學習運用到英語教學中來。本文主要探討了合作學習在初中英語教學中存在的問題及運用方式，旨在幫助學生加強合作學習，促進教材知識的內化，提升學生的英語成績。

關鍵詞：合作學習 初中英語 運用

隨著我國教育改革的不斷推進，在初中實行素質教育成為當前教學的主流。在新型教學模式的推動下，堅持以學生為教學主體，加強師生之間的交流與互動，成為提高初中英語教學質量的重要環節。同時，加強學生之間的合作學習，能提升教師的教學效率和質量，推動我國初中英語教學的發展。

一、合作學習在初中英語教學中存在的問題

1.無法提高學生的學習積極性

為了能夠在英語教學中幫助學生進行合作學習，教師通常都會將學生分為幾個小組，然后讓小組內的學生合作交流，進行英語語言的學習。但由于部分學生缺乏英語的學習積極性，以至于在進行小組討論時無法投入其中。另外，有些學生就算投入其中，也缺乏整體合作的意識，導致整個小組如同一盤散沙，無法提高整個小組英語學習的質量。

2.無法深入探究任務型問題

在學生進行合作學習的過程中，為了提高教學效率，教師往往會向學生提出相應的問題，進而讓學生根據問題進行討論，保證合作學習任務的實現。但實際上，學生在討論問題時，往往只是停留在表面，缺乏深入地探討，導致合作學習流于形式，無法產生效果。

二、合作學習在初中英語教學中的運用

1.激發學生合作學習的興趣

每個學生都擁有不同的個性，也有著極強的求知欲和好勝心。為了促進學生個性的發展，激發學生的求知欲和好勝心，在初中英語教學時，教師可以通過合作學習的形式，讓學生學習和記憶英語單詞。因為掌握一定的詞匯量是學習英語的基礎，學生只有掌握了足夠的英語單詞，才能學好英語。

如在合作學習的過程中，為了提高學生記憶單詞的能力，學生可以交流自己記憶單詞的心得。學生在與同學合作交流的過程中，不僅學會了很多快速有效的記憶英語單詞的方法，提升了記憶能力，也激發了學生之間的競爭心理，促進英語成績的提高。

2.創設情境

教師讓學生運用合作學習的模式學習英語，能促進學生英語能力的不斷發展。另外，在教學時，教師可以創設相應的問題情境，讓學生通過合作來探究問題，激發學生的學習興趣。

如在教學“go to shopping”時，為了讓學生明白教師教學的意圖，教師可以指定學生進行角色扮演，讓學生通過“Can l help you？”“Please try a skirt！”“How much is it？”等日常購物用語進行會話練習，激發學生合作學習的興趣，提高學生的英語口語能力。

3.合理分組

在進行小組合作學習時，為了提高學生的學習效率，教師可以根據學生的性格特征進行分組，將小組人數控制在七人左右，然后開展合作探究活動。另外在分組時，教師也要考慮學生之間學習能力的差異，讓小組成員之間能擁有共同的興趣。

如在教學“What is your name？”時，為了提高學生的合作能力，教師可以讓學生合作演出一部短劇，進而讓學生對英語人名產生新的認識。在合作演出短劇時，學生能夠熟練運用所學的日常短語。通過小組合作探究學習，不斷發揮合作學習的優勢，能增強學生學習英語的信心，提高學生實際運用英語的能力。

三、結語

為了幫助學生提高英語成績，教師可以運用合作學習的方式，不僅有利于促進學生的全面發展，還能調動學生英語學習的積極性，使學生盡可能參與其中，增長見識，提高英語學習的效率。

參考文獻：

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[2]秦希根.初中生英語合作學習情況調查研究[J].英語教師，2012，（1）.

[3]高淑華.初中英語合作學習中存在的問題及對策研究[J].中小學教育，2011，（4）.

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮龍奔初級中學）